中职学校“问题学生”的教育转化问题初探

摘 要：随着中专校园招生规模的不断扩大，问题学生的队伍有不断壮大之势，为创建优秀班集体，建立良好的学风班风，加强“问题学生”的教育转化工作已显得尤为重要。“问题学生”通常是指那些在学习、思想、行为等方面偏差的学生。通过具体案例剖析“问题学生”的形成原因以及如何进行教育作了较详细的探讨，提出了具体的转化途径与办法。

关键词：中职“问题学生”；形成原因；教育转化

一、个案情况

2013年，我担任了2013春平面设计班的班主任，这也是我第一次担任职校的班主任，因为是春季的班级，大多数学生是初中都没读完的，“问题学生”是一个不容回避的现实问题。从接班的第一天开始，我便感觉肩上有了一副沉甸甸的担子。

1.案例介绍

“蘑菇头”周×是我们班上的一个男生，因发型特像一朵蘑菇而得名。他在校期间经常不穿校服，迟到已成家常便饭，偶尔有旷课现象。他上课无精打采，要么搞小动作，要么玩手机打游戏；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，而且书写相当潦草。他经常不参加课间活动，对值日工作不认真，往往敷衍了事，甚至有抽烟的坏习惯。总之，在他身上集齐了很多坏习惯：迟到、抽烟、玩游戏，等等，是我班最典型的“问题学生”。

2.原因分析

“问题学生”出现的原因是多方面的，既有家庭、学校教育的缺失，也有学生自身的生理、心理缺失，还有社会环境的影响等。经家访得知，周泽父母已于几年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上了初中。通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力，找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

3.教育过程

针对周泽的种种坏习惯，我打算逐一攻破，对症下药。首先，针对他的迟到问题，我经常找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时回校，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。但这种方式收效甚微，今天刚找他谈完话，明天他还是照样迟到。其实一开学我就叫班长登记好学生迟到旷课的情况，并向学生说清楚迟到三次当旷课一节，迟到二十分钟以上也当旷课一节，旷课达40节以上就被学校通报批评，迟到6O节以上直接被学校开除。周泽以为我是吓唬他，对此不以为然。软的不行我就来硬的，开学两个月周泽已经旷课达到40节了，我以此为由向学校政教处写了一份书面报告请求政教处处理他，政教处很快就对他的问题进行了处理，先把他和他的家长请到政教处进行了一番教育而后在全校通报批评了他。周×是一个自尊心很强的孩子，经过这件事后他迟到旷课的现象明显少了很多。

一波未平，一波又起，一天，班上的女生向我投诉周×在教室里抽烟。我不动声色，当作什么事儿都没发生，因为我知道不抓个现行他肯定不愿意承认。于是在某一次课间休息的时候我突然袭击，果然，看到周×在抽烟。他看到我后很惊慌立马把烟丢到地上，我径直走到他身边，在他的抽屉里找到一包香烟和一个打火机，我什么都没说拿了香烟和打火机就走了。我们班男生比较多，针对这个抽烟的问题我决定召开一次主题班会。在当周的班会课上，我召开了一个关于“吸烟有害健康”的主题班会，课上我用多媒体播放了几个视频，其中一个是关于“从香烟中提取有毒物质的实验”，还有一个是“3D形象表现吸烟对我们的肺的危害”，之后又展示了几张图片，对比了健康的肺和有几年烟龄的肺，这些视频和图片都很直观、形象，学生看后都觉得很震撼，知道长期吸烟对人体肺的伤害，而且长期吸烟者患肺癌发病率比不吸烟者高10～20倍。之后我让每位同学写一篇心得，谈谈对本节课的收获。心得交上来之后每一篇我都看了，每位同学或多或少都有一点收获，特别是周×写的那篇让我有一点感动，他说感谢老师上了这一节班会课，他明白老师的用心良苦，老师没有在班会上点名批评他，也没有抓他去政教处，而是通过这种方式让他醒悟，他保证以后不再抽烟。

在这之后他似乎很听话，表现不错，我慢慢相信了他是有可塑性的，但我还是预感到：他已经是行为习惯方面自控能力极差的学生了。果然不出所料，没几天，他又做了一件让我很头疼的事。

那是一个星期二的上午，我刚上完会计班的课，给我们班上网页制作课的黄老师就打电话来“告状”：“你班的周×同学太不像话了！”我心中一惊，周×最近已经大有进步，不知做了什么事把黄老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？”黄老师在电话里向我讲述了刚才上课时发生的事。原来，周×在上网页制作实操课时打游戏，黄老师点名批评他，并警告他――如果他再打游戏就请他出去。他一副不服气的样子，不仅和黄老师顶嘴，还自己跑了出去。黄老师后来追出去后发现他竟然坐在楼梯口玩手机。

我听了这事后很生气，不断向黄老师表示歉意，真想立即冲到教室把这个臭小子痛骂一顿。但转念一想，学生也正在气头上，如果我上来就是一顿声嘶力竭的批评，教育效果肯定不好。或许换种方式，换个角度，反其道而行之，变对立为友善，变贬抑为褒扬，可能会收到更好的效果。我暗暗下了决心，这次教育必须深入到他的内心世界。我仔细观察他的一言一行，倾听其他同学对他的评价，寻找他身上的闪光点。在某一节自习课我找他进行了一次长谈，首先我充分肯定他身上有许多难能可贵的优点，比如，聪明、活泼、热爱运动、乐于助人……特别在前几天学校组织的运动会比赛中，你表现非常突出，参加了800米的长跑，虽然没拿到名次，但老师知道你尽力了。你很乐于助人，积极为班级同学拿衣服，买水，大声为班级加油呐喊，老师由衷地感谢你为班级所做的一切。从来不知道自己身上还有那么多优点的他听得惊喜万分，眼里放出光芒。随即，我又真诚地提醒他，一个优秀的男子汉是会清醒地认识到自己的优点和缺点的。然后和他一起分析了他行为上存在的问题，让他回忆自己还有哪些不足，我还特意提到了之前上网页制作实操课时发生的事情，他诚实中肯地承认了自己的错误，“上课玩游戏是不对的；和黄老师对着干也是不对的”。我轻拍他的肩膀：“老师很感动，你有正视自己错误的勇气，老师相信你，你更有改正自己不足的决心！对吧？”他感动了，我分明看到了他眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。次日，黄老师告诉我，周×已经真诚地向他道歉了。

二、反思心得

经过周×这件事，让我感慨很多。其实很多“问题学生”的“问题”不是天生的，从他们身上的问题中我们应该多去分析探究我们教育环节中的问题。“问题学生”作为学习中的弱者，容易被同学、老师、家长所忽视，他们往往有很强的自卑感，但他们实际上还有另一种强烈的不易被人们所觉察的欲望：他们渴望老师的关注与鼓励，他们渴望别人的肯定与赞美。在转化“问题学生”的过程中，我觉得首先要尊重学生，树立他们的自尊心，做耐心细致的工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给予表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，使他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。

教师的工作不仅仅要教书，而且还要育人。特别是作为中职学校的班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，面对许多“问题学生”，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，具体的问题要具体分析，才能教育好所谓的“问题学生”。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对问题学生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。相信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以将后进生的转化工作做到最好。

参考文献：

[1]柳海民.现代教育原理[M].人民教育出版社，2006.

[2]李彦国.如何处理“问题学生”[J].新课程学习（基础教育），2010（4）.

[3]冯军.浅谈班主任如何应对“问题学生”[J].青年与社会・中外教育研究，2009（3）.