如何教会学生解答小学数学应用题

自踏上三尺讲台那天算起，我在农村教育一线连续奋战了八个春秋，我发现农村小学生对数学应用题的解答是一块难啃的硬骨头，针对这种现状，为了提高学生解答小学数学应用题的能力，本人通过教学实践，对培养学生解答应用题提几点教学建议。

一、由简到繁，逐步深入，着重培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，有了学习的兴趣，学生就会主动的去学习，主动的去探索。老师首先要从简单应用题入手，抓好简单应用题的教学，使学生初步理解和掌握四则运算的意义，会分析简单应用题。虽然应用题的内容是千变万化的，但都是四则运算在实际中的应用。以两、三步应用题为例，它们同简单应用题比较，不仅是已知条件增多，而且数量关系也复杂了。因此比解答简单应用题需要较为复杂的分析和综合，需要进行间接的推理，就要引导学生把复杂的应用题分解成两个或几个简单应用题来解答。这样学生就会逐渐的喜欢上数学，喜欢上解答数学应用题。

二、加强联系生活实际，掌握必要的数量关系

小学数学课标中提出，数学是来自于生活，又是服务于生活的。那么，我们学习的数学应用题也是来自我们的生活。使学生学会解答应用题，掌握必要分析数量关系是解答应用题的一项基本功。即使是简单应用题也存在着一定的数量关系，绝不能因为应用题简单而忽视对数量关系的分析。分析清楚题里已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系，才好确定解决问题的方法。有些简单应用题的数量关系是明显的，学生容易弄清的。例如，“有4人在插秧，又来3帮忙，现在一共有几个人在插秧？”学生很容易弄清，把原有的4 人和又来的3人合并起来，就可以知道一共有几人。但是有些简单应用题，学生分析数量关系就困难一些。例如，“学校有5名男教师，女教师比男教师多3人，女教师有多少人？”有些学生往往不清楚题里的数量关系，简单地看到“多3人”就判断用加法，结果与遇到求共有的题发生混淆。因此，教学前，就要教给学生生活实际中的一些常见的数量关系。

三、培养学生良好的解题习惯

良好的解题习惯对于正确、规范地解决问题显得犹为重要。首先，一定要审清题目，明题意，弄清已知条件和要求什么。其次，就是利用平日积累的数量关系进行分析，推理，找出问题与已知条件的关系。第三，选择解答的方法，即列式解答。第四，检验写答语。

总而言之，要想学生学好数学应用题，就要千方百计提高学生学习数学的兴趣，只有学生学习数学的兴趣提高了，掌握了必要的数量关系，学生才会提高学习数学的积极性和自觉性，从而提高推理能力，思维能力，从而更好地学好数学应用题。