合理使用多媒体技术,优化生物课堂教学

当今社会，时代赋予现代教育技术更多更新的内容。利用多媒体技术已广泛应用到课堂教学过程中。众所周知，实物是有两面性的。在课堂教学中，我们应如何使用多媒体技术呢？

一、合理使用多媒体技术激发学生的学习兴趣

计算机多媒体具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。如心脏的结构及人体血液循环的途径，心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室，只有同侧的心房与心室相通等。心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。讲解这部分内容时，可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势，在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象，用鼠标指示心房、心室、心房和心室相通处、心室和动脉相通处，讲到哪部分，哪部分作相应的动画演示，最后再展示心脏全貌。这样教学内容就更加形象、逼真、具体，解决了传统教学中无法解决的困难，并调动起学生学习的积极性，使学生保持旺盛的学习兴趣，以轻松愉快的心情投入到课堂教学中，保证了学习的效率。

二、充分使用多媒体技术培养学生思维能力

在传统的生物教学中，主要通过挂图、课本插图来讲解抽象的生物知识，但是，由于不能看到生物事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

例如，《血液循环》一节中，体循环和肺循环的途径，血液在循环途径中成分的变化，书上的插图无法体现血液的流动与成分的变化。这就有必要使用多媒体来解决这个难题。上课时：

①先出现空白血液循环模式图。

②出现体循环血液流动方向及颜色，每经过一个地方闪烁几下，让学生说出其名称。

③出现肺循环血液流动方向及颜色，仿照步骤②进行。

④同时出现体循环和肺循环血液流动情况，让学生识别二者分别经过的途径。

⑤归纳出血液循环的途径及血液成分的变化，用字幕显示出来。这种课件设计既形象又实用，解决了学生的难题，达到了良好的教学效果。这样通过直观演示，把抽象的生物知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了生物的本质特征，从而培养学生的思维能力。

三、灵活使用多媒体技术突破时间、空间以及微观、宏观的限制

生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程；也常有一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着。而这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助多媒体技术，可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸将用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程，问题自然迎刃而解。

在使用多媒体技术进行教学过程中，利用设计合理的课件，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得出正确结论，改变了过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。也留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。

四、在使用多媒体技术时应注意的问题

1.不能让多媒体教学完全取代教师教学

记得在刚开始尝试利用计算机多媒体技术进行教学的时候，我曾经利用了一个现成的课件进行了一次教学。我之所以选择这个课件，是因为该课件内容丰富，不仅拥有大量与教学内容相关的图片及动画，同时还有与画面相关的详尽的解说与分析，自认为它既能突出教学重点，又有利于教学难点的突破，同时也加大了课堂容量。教学进行得很顺利，在整节课的教学中，我只讲了几句导语，点点鼠标，学生看得也很专注。然而在检查学习效果时，我发现绝大多数学生并没有达到学习目标的要求。通过认真反思，我感悟到：作为一种教学手段，多媒体只能起辅助教学的作用，教师应把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具以及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑教师”取代自己。

2.多媒体辅助教学不应该取代板书内容

利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，板书是教师以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师引导保持高度一致，因而能进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、持久性、完整性等特点。在使用多媒体教学时，注重重点内容的系统化、条理化，让其有顺序地出现在同一个画面上，有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，有助于学生知识的建构。

总之，作为辅助教学的一种手段，在教学中，只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，真正体现出多媒体教学的价值。