浅谈小学数学课堂探究式教学

摘 要：小学数学是基础教育的基本课程，探究式教学是小学数学新课程改革中倡导的学习方式之一。探究式教学有利于提高学生学习的自觉性，同时也有利于提高学生的动手实践能力。基于此，小学数学教师应多采用探究式教学方法来对小学数学进行教学，以提高教学质量。就实现小学数学课堂探究式教学的基本措施进行了初步探讨。

关键词：小学数学；探究式教学；实施措施

一、引言

数学教学应属于灵活性教学，对于数学的学习，不能仅仅是通过模仿、记忆来巩固知识点，而应该以学生自主探索、动手实践的方式来学习，这样才能真正达到学会知识的目的。所以，探究式教学已成为小学数学新课改倡导的学习方式之一。探究式教学主要是教师引导学生对知识进行探究，可以突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神。

二、探究式教学实施措施

所谓探究式教学，具体是指教师引导学生主动探求知识的有效的教学方式。那么，教师在实际授课过程中，应该如何实现探究式教学模式呢？笔者将结合自身实践经验，试析小学数学课堂探究式教学模式的实现措施，以期对我国小学数学教学有所裨益。

1.伏笔式引导

在传统的教学模式中，小学数学教师一般是课堂教学的主导，而学生只是课堂教学的参与者。在探究式教学模式下，教师应该转变教学观念，突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，而数学教师应该作为教学活动的引导者，为学生创设问题情境。在课堂上，在教授新知识前，教师应该从学生已学过的知识点切入，为新知识点的学习埋下伏笔，通过一些启发性提问，引导学生探究新知识。如，在学习长方体体积时，可以先让学生计算出一个正方体（假设棱长为2厘米）的体积，接着让学生将正方体摆成长方体形状，再进一步算出长方体的体积。

2.讨论式引导

在小学数学课堂探究式教学模式中，教师应该组织学生开展多种多样的探究数学的活动，逐步地提高学生的探究能力。教师可以引导学生通过小组合作讨论的方式来进行探究式教学。如，在教授圆柱体的体积时，应一改以往将知识直接灌输给学生的模式，教师可以问学生一些问题，“想一想，圆柱体与哪个图形相关”，当学生提出长方体与圆柱体相关时，教师可以接着引导学生，“那么，大家说一说圆柱体是怎样转化成长方体的呢？”这时，教师可以让学生分组讨论，使整个课堂气氛更为生动、活泼，让学生在合作中取长补短，互相启发，分享合作探究中的快乐。

3.延伸性引导

为了让学生进一步加深对所学知识的理解，并将所学知识付诸实践，小学数学教师可以将日常生活中遇到的实际问题引入课堂。如，在学生学会了如何计算长方体体积时，教师可以引导学生自己动手测量出文具盒、鞋盒等日常生活中见到的长方体物品的体积，通过教师延伸性的引导，再加上学生亲身的体验，学生对已学知识得到进一步巩固。

此外，小学数学教师应该善于将现代信息技术运用于探究式教学。多媒体信息技术可以集文字、图像、声音、动画等于一体，有利于将数学知识形象化、具体化，同时，它也可以融入大量与教材相关的知识，把课内知识延伸到课外，这不仅可以提高学生的注意力，活跃课堂气氛，更开阔了学生的视野，激发了学生的想象力。

三、结语

探究式教学模式是一种着重于培养学生学习能力的有效教学方式。数学教师在教学的过程中要转变教学观念，积极地引导学生进行探究式学习。同时，教师对于学生的学习应该多采取激励性的评价，对学生加以正面引导，这将有利于提高学生的自信心，促进学生在数学学习上敢于探究、乐于探究，确保数学探究式课堂教学的持续开展，从而逐步激发学生学习数学的内在潜质，对数学学习产生积极的态度和浓厚的兴趣，最终实现素质教育。

（作者单位 四川省凉山州盐源县政府街小学）