浅谈英语新课的导入

导入新课是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有非常突出的地位。俗话说：良好的开端是成功的一半。新课的导入要起到激发学习动机，导引学生“心向”的作用，让学生尽快进入最佳学习状态。我们应根据教材特点和学生的背景知识、认知水平，精心设计和选择教学活动开展的“切入点”，导入新课。新课导入的形式很多，但关键是要注意方法的多样性和内容的趣味性。下面谈谈对英语课堂导入的要求和方法。

在英语课教学中，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？一个成功的导入基本上要符合以下要求：首先，针对性。课堂导入要针对教学内容和教学对象而确定不同的导入方式。其次是是新颖性。新颖富有时代性的信息能更好的引起学生的兴趣，效果也比较好。再次是趣味性。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

导入课堂因地因时因人不同，方法也不拘一格，多种多样。比如

温故而知新，复习导入：在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况来进行复习，以此导入新课。

情景导入法：中学英语教学大纲要求教师要从语言表达的功能和意念出发，在呈现新材料之前创设与之相一致的情景，使学生在真实的或模拟的交际情景中更好的理解语言材料传递的信息，深刻领悟语言材料的交际功能。

Daily Report 导入：课前两三分钟的Daily Report 是提高学生运用语言能力的有效途径之一。

直观教具导入法：利用图片、卡片、简笔画、投影片等教具来导入新课，有简化知识内容，烘托气氛，激发兴趣之功效。

故事导入法：人人爱听故事，学生也不例外，根据要学的内容，选用相关故事，如名人轶事，侦探推理，浪漫爱情，这些生动感人的故事能吸引学生的注意力，有利于培养学生的思维。

创疑导入：这是最常见、最通用的一种，关键在于教师要设计出简单并带有启发性的问题。

文化导入：语言是文化的载体，学生学习一种语言是，应该了解有关语言国的社会、文化背景，这对于他们在将来多元化的社会中学会理解他人，互相尊重，寻求合作与发展是十分有利的，所以在教学中输入语言背景对培养学生的文化意识是很有帮助的。

新闻导入：把即时出现的一些人物、时间灵活巧妙地用来导入课文，能引人入胜。

以上列举了几种新课导入法，当然，“教学有法，教无定法”，新课导入的方法还有很多，如时事导入，图画导入，音乐导入，等，但导入新课的设计却要因人而异，因地制宜，还必须遵循以下原则：导入应围绕新课内容并服务于新课教学；导入形式应生动有趣，以引起学生的兴趣；导入应简洁明了，不应哗众取宠，宣兵夺主，把英语教学置于次要地位。