新课改农村学校数学高效课堂的构建

【摘要】数学课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，只有在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新力。因此数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识，促进学生主体的全面发展。

【关键词】新课改 农村学校 高效课堂

长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。如何实现数学高效课堂教学，使教学实现师生双赢，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。下面结合自己的教学实践，针对如何提高小学数学课堂教学的有效性，推动农村小学新课改，提升农村学生的数学整体水平能力，谈一些粗浅的认识。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下，传统的数学教材也作了相应的改变，由“例题+习题”模式转变为“创设情境――建立模型――解释应用”模式。可见，在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。生动有趣，直观形象的数学教学活动，如利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动，充分利用了学生的生活经验，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变的主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、加强动手操作，激发创新兴趣

动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种器官协调活动的过程，而学生多种感官的参与学习活动，不仅能使学生学得轻松活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神与实践能力。因此在教学中，我经常安排一些动手操作活动，放手让学生操作，让操作与思维联系起来，这样动手操作就成为培养学生创新意识的源泉。

在教学按不同标准分类这节课时，我让学生拿出自备的铅笔，四个人为一组把铅笔放在一起，先让他们观察这些铅笔有什么特点，学生说过后，就让他们以小组为单位动手分，顿时班里的气氛活跃起来，接着我让各小组汇报他们分的情况，发现学生的想法竟如此地出人意料：按颜色来分；笔杆上有没有字来分；按有没有削过来分；按笔杆上有没有花纹来分；按圆柱形棱柱形来分；按铅笔的长短来分；按有没有橡皮头来分；按铅笔是一头削还是两头削来分；学生们想出了许多分类的方法，接着我又让他们拿出学具―图片来进行分类，学生们更加活跃了，分类的方法更加新颖独特，这时我发现一位同学将猴子与桃子摆在了一起，人与花摆在了一起，我问他为什么这样分？他说因为小猴爱吃桃子，所以我把小猴和桃子放在一起，而我们人类离不开花，如果没有花，这个世界就不美丽了，所以我把花和人放在一起。从中我也深深地体味出：动手操作，不仅培养了学生的实践能力和创新意识，而且提高了学生的学习兴趣，有了兴趣，儿童就会去创新，而且在创新的过程中，又产生了无穷无尽的兴趣，创造力就能充分发挥。

三、重视自我探索，培养创新能力

小学数学在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地重复人类所经历发现知识的过程，但适当地让他们参与知识的发现和探索，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。通过学生的自主探索，发现问题，探索新知，从而掌握方法，这对学生来说印象最深，感受最强，理解的也最深。因此面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生能饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。

比如教学新知识5+8时，我没有把自认为较好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历自己探索算法―在交流中比较、体会不同的算法――选择自己喜欢的算法这样一个过程，把较多的精力放在学生探究算法上。我告诉学生：小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？学生们个个跃跃欲试，抓住这一有利时机，启发学生用自己原有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，学生很快找到了解决问题的方法。上面的教学，学生学得积极主动，既有思维，又有智慧，使计算方法不是课本说了算，也不是教师说了算，而是学生说了算，获得了自主探究的体验，培养了他们的创新能力。

四、合理运用多媒体手段，提高课堂教学效率

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，提高课堂教学效率。

总之，在课堂教学中，我们要结合学生的实际情况，充分发挥教材中的创新因素，挖掘学生的创新潜能，要让学生学会思考，勇于实践，勇于创新，要让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为学习的主人。