论合作学习在小学英语教学中的运用

【摘要】合作学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式之一和广大小学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一，它通过教学中的社会交往，学生间相互依赖，相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的进程。它强调以教学过程为载体实现合作性的人性互动，从而达成教学目标。小学英语合作学习就是一种以学生为中心，以学习小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体；开发利用课堂教学中的人际互动资源，使学生获得合作的技能和技巧，获得自尊和自信，为学生的可持续发展打下坚实的基础，是一种行之有效的学习方式和教学策略。它对小学英语教学效率的提高具有重要的作用。本文主要从合作学习的内涵以及在小学英语教学中的具体运用两个方面进行了论述。

【关键词】合作学习 小学 英语教学

一、自由式讨论

语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的“任务”。如，组织一些有意义的讨论来提高学生的语言能力。“讨论”的目的往往涉及到传送或询问听话人不知道的信息或看法。说话人和听话人之间要有“信息距离”。讨论就是使用语言接通这个信息距离。

在学Make our world more beautiful前，有两个pre-reading questions：What things can harm the environment？和What do you think we should do to improve our environment？ 各小组成员课前就在课文中或上网搜索，找出有关材料或从实际生活中取证，提供观点、记录，并组织好报告的材料；课上请各组报告员报告他们讨论的结果，然后教师点评。通过小组讨论，学生的英语反应能力、思辨能力得到了提高，同时学生的个性也得到了尊重和张扬。采用小组合作学习的形式，让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充。使学生在完成任务的过程中，从同伴那里获得解决问题的一些方法和策略。

二、成果展示

合作学习的互动不是传统意义上的教师与学生之间的单向型互动，它强调的是师生之间、生生之间的多边互动。在教学中，教师往往会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的“任务”。如在学完有关汽车的内容后，教师可以让各组去查找自己熟悉的汽车价位、生产地等，组间交流。这时可以组织小组合作学习，四人分别担任“editor，designer，writer”等角色。各尽所能，共同努力，完成“project”。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。

三、角色表演

英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。现有的小学英语课本为学生提供了大量的语言交际。在教师以对话的形式呈现交际内容后，若让每个学生在全班表演，课堂教学的45分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。如学完后，教师让各小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，而购物这项活动在课外已实践过几次，让各组运用相关的新旧交际语言，创设情境，发挥想象，自编对话，进行表演，来操练以下有关购物的词语：

A：Can/May I help you？

What can I do for you？

How many/much would you like？

What color/size/kind would you like？

What about this one？

B：I want/I’d like a pair of shoes.

How much is it/are they？

May I try it on？

It’s too big /small.

...

通过小组合作学习，一方面降低了掌握词语的难度，还保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话、提高语言交际能力提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。

四、探索式合作

决定在长期记忆中记得清楚与否以及记忆时间长短的两个因素是加工处理的深度和对语言输入的兴趣或牵连。越把精力集中于语言的意义而不是形式，人们记忆得就更好。兴趣会影响人们的记忆。在许多情况下，教师无法选择教材，但可以根据学生的兴趣来改变教材的教法和学法。探索式合作就是一种让学生集中于语言的意义并让学生感兴趣的一种合作学习形式。

一般来说，合作学习动机有外部的动机和内部动机之分，内部动机具有更强的持久性。促使学生产生合作学习的需要和意向既要采取集体奖赏的强化手段，同时又要将外部强化转化为学生的自我奖赏，提高学生参与英语合作学习的积极性和自觉性。随着在英语教学中合作学习方法的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性并从合作活动中体会到合作带来的智力乐趣和同学之间的友爱，对英语合作学习过程本身便会产生积极的态度。设置适宜的合作学习问题情境，确立集体目标的合作性，给予学生集体学习的自等都是可供利用的内部动机的诱因。

总之，合作学习把合作的理念引入了英语教学，不仅可以使学生对英语学科产生积极的态度、提高语言听说读写等方面能力，同时充分体现出了素质教育的精神，是对传统教学系统的一次革命，顺应了时展的需要，预示着现代教学系统未来发展的走向。