非英专生英美文学修养的完善

当代大学生在日新月异的发展中，面对国内外文化的不断融合和交流，要积极开拓视野和能力，在全球中发挥自身的力量。然而，在现在的英语教学依然存在大学生英美文学知识缺乏的现象，对英美文化的认识不足等问题。而英美文学作为通过英语为沟通的基础，将许多地区的文化进行了凝聚和集萃，融合了各地的历史、政治、经济、文化风貌特点。对于学生来说，了解英美文化不仅是一种语言学习，更是一种文化的多元吸收，对自身和国家都有利。上述关于英美文学的价值意义不仅体现在英语专业的学生，对于非专业的学生而言都是有重要意义的。本研究的重点是针对众多非专业学生在参与英语教学中，对英美文学认识和学习其文化的有关方面进行探讨分析，对于鼓励这些非专业学生进行多阅读经典英美文学作品是有重要意义的。因此，需要做好英语教学中文学素养的导入，有效培养非英语专业学生的英美文化学习素质和不断吸收运用文明成果的能力。 一、当前非英语专业英美文学教学存在的不足 当前，在大学阶段进行的英美文学教学，还依然采用照本宣科的方式，教师主导学生的学习任务，灌注式的教学模式问题存在，是无法真正满足当前国际化的趋势和发展的需求的，对深入学习英语文化产生重要影响，也对学生积极深入探索文化魅力起到了反向作用，学习的热情不足。具体为以下几个方面： （一）学生对英语教育的认识和教师的教学目的偏差 首先，学生的定位偏差，主要表现为大部分非英语专业学生对于英语的学习目的是顺利毕业和获取更好的就业机会，在毕业和就业压力下，主要是考虑通过国家英语四、六级考试。其次，教师对于非专业的学生希望通过国家英语级别的考试为教学中心，作为教学的目的，针对英语中的词汇、句型、语法和应试技巧方面作为教学内容，对待教学的认识和教学目的的偏差，促使大学英语教学的课堂没有良好气氛，教学效果也欠佳。 （二）灌输模式教学不利于英美文学的深入学习 传统的英语教学模式主要遵循的是教师单一灌输，学生被动接受，任务化的模式完成英语教学。在此过程中，学生主要的任务是记录和被动学习，没有真正自己深入分析思考和有效探讨。学生没有主动学习的动机和探索的热情。当然在接触经典英美文学方面，可以有直接的感性认知，但是也无法规避靠强行记忆的学习结果，没有去领悟文学作品，更没有达到打动的程度来促进深入学习。这直接影响了学生学习的主动性，没有自主探索、思考学习的动力、热情和兴趣。 （三）非英语专业学生在学习英美文学中局限于泛读 对于非英语专业的学生，在教学方面主要是依靠泛读的方式来完成教学计划，很少有良好的精读来详细分析英美文化作品。这与当代的教育模式——传统教师主导、学生被动的方式有相关性。在应试教学下，只学习把握文章的中心思想、作品结构等概况，没有重点研究英美文学的思想感情内涵，品读的机会少，主要是靠记忆来完成文章的内容框架学习。泛读提升到应试技巧的重要地位，从而阻碍了英美文化作品欣赏和品读的精读效果。 （四）教师的主导地位以及缺乏导向性的教育 英语教育对于接触和学习英美文学的内容，只限于现有的课本解读模式，同时，这些解读模式的形式都是一样，没有创新和意义。这与学习英美文学作品的内涵精髓具有实质性的差距。因为在文学作品中，体现了整个时代的有关特征和文化背景，包括了该时期的历史、政治、经济、文化特点，是一个系统的综合性特征，在理解文学作品内涵的程度大小上，需要对该时代有关背景、文化和创作者的个人经历与有关风格进行了解。而且，英美文学的发展历史长，涵盖的范围广泛，许多文明成果的跨度大，时代性强和复杂的流派特点融合与独立，对于非专业学生来说，需要有一个引导的作用来完成其后期的继续学习。教师要做好全面的知识拓展问题，做好积极引导学生学习的工作和教学方案。 二、英美文学修养对非英语专业学生的价值体现 （一）英美文学自身魅力再现 英美文学在漫长的发展过程，沉淀了多个时代的文化，自中世纪古英语文学以来，到文艺复兴的诗剧巅峰等，到现代的文化时代，经过多个世纪的发展变化，英美文学的多元化和复杂化风格突出，作为文学史上的重要文化之一，它体现了众多人民的意志以及民族融合的特色。文学作品中吸取、融汇多元素、多民族的文化特色，多样性和庞杂性明显体现。在上述的文化特色中，英美文学给人以不同视野和视角，来理解现实事物和文化精神，也给予了众多学习者带来更为广泛的兴趣和继续研究的热情，其内涵可以启发学习者的思维等，自身魅力不断显现。 （二）提高非英语专业学生的修养和鉴赏能力 对于非英语专业的学生来说，同样具备了一定的中国和英语文化的积累沉淀，具备了对文化认知的基本要素，在学习英美文化的过程中，将会更进一步加深自身的文化积淀，对中国文学及文化的认识和收获，可以做得更好，自身修养的提升在于来自不同文化知识的思想意识组成，综合中外文化之后的非英语专业学生，可以达到提升鉴赏作品的能力，并获得新的体验。例如在“AGoodHeardtoLeanOn”的文章中，“Yousetyourpace.Iwilltrytoadjusttoyou.”（你根据你的步速行走，我跟随你），这样一句话在文中重复了两遍。第一遍是腿部行动不便残疾的父亲对儿子所说的，而第二遍是在父亲去世多年后，儿子对父亲说出的。两句的含义截然不同，从两句的说出主体变化和意境来看，第二次重复的美妙之处和动人的父子之情，让我们可以在鉴赏中获得更好的体验。 （三）活跃思维，提升创新能力和自身综合素质 在学习英美文学作品过程中，可以了解英美文学中的不同思维方式和人文文化，对于当代大学生，可以从不同的角度和视角来看待观察问题，是解决问题的关键之一，这样让学生摒弃传统思维，融入了英美文化所特有的视角，更能够活跃学生的思维，并且可以进一步加强培养学生的创新能力。在学习过程中，不仅可以了解西方文化，而且可以将中西文化进行分析对比，有利于更好地培养敏锐的观察能力、分析能力、接受能力和解决能力。这对于大学生自身素质是有极大帮助的。在面对国际化竞争环境下，也有利于中国大学生发挥其专长和体现竞争力。#p#分页标题#e# （四）培养学习热情和积极性，自我学习能力提高 在了解英美文学作品中，可以不断欣赏经典的英美文学作品中的艺术，在作品中含有许多让人深思的人物形象以及绝妙的情节故事，在英美文学作品中，从历史、经济、社会、文化到在我们日常生活中有密切相关的爱情、事业、婚姻、家庭、友谊和亲情等主题内容，在学习这些经典文学作品中，可以体验和感受异国风情文化，对于学生也有极大的吸引力和学习热情，英美文化作品的特色给了学生不同的感受和体验，同时，英美文学作品中有许多语言是非常优美，构思非常巧妙，符合逻辑思维，这些文学作品的主体内容可以让学生产生积极性和热情，这些不仅可以让学生多学习英美文学语言，而且在兴趣的引导下，可以不断提高自我学习的能力。 三、非英语专业学生英美文学修养改善的措施 对于非英语专业的学生来说，提高英美文学修养的意义重大，在学习中，需要从以下几个方面来不断改善。 （一）转变非英语专业学生的思维认知和教师的教学目的 对于非专业学生来说，需要对英美文化教学进行重新定位和转变原有的认知。转变对于英语的学习目的是顺利毕业和获取更好的就业机会，在毕业和就业压力下，主要是考虑通过国家英语四、六级考试的认知。英美文学的学习不仅是语言，更多的是文化的实质内涵，而且，在兴趣引导下，依然可以学好英语语言。对于教师而言，要转变关于非专业的学生希望通过国家英语级别的考试为教学中心，并作为教学的目的，针对英语中的词汇、句型、语法和应试技巧方面作为教学内容的偏差，而是积极参与到英美文学教学的导入和教学中，积极探索有效和创新的教学方案和方法，来有效给予学生一个良好的环境和正确的导向作用。 （二）对非英语专业学生学习英美文学进行有效的引导 学习英美文学不仅仅是语言的学习和研究，而是不断去了解整个英美文化的综合性艺术体系，其中包含了历史、政治、经济、文化、哲学思想和风土人情等。在学习并理解这些文化的内涵和吸收利用是需要全面的去学习，这对于非英语专业学生而言，是有一定困难的，这就需要教师在教学过程中，做好全面和系统的引导，在对学生做好引导中，前提是教师的全面整理英美文化作品的所有有关的知识并形成体系，需要从更加新颖的角度来分析，更好地为非专业学生所接受，达到开拓视野的目的。真正有效地学习英美文化多元化的艺术体系。 （三）开设中外文学选修课和适当提供丰富的文学素材 开设中外文学选修课对于众多学校来说并不困难，而且有高校已经增加这些中外文学选修课程来提升学生的文化修养。在开设这些课程时，需要根据高校自身的条件来精细化和高效化，课时安排可以灵活化。同时，在英美文学素材方面，大部分的高校是采用《新视野大学英语》、《新概念英语》等，然而在这些教材中，经典英美文学作品是非常少的。在英语教学中让非专业英语学生继续深入学习，可以提供更加丰富的文学素材，包括有关诗歌、戏剧、散文等，以提供一个有效的平台来满足非英语专业学生对英美文学的认识、学习和理解。 （四）有效利用网络资源和多媒体素材 在网络信息化时代，要充分利用网络资源来不断进步，资源丰富的网络可以给非英语专业的学生给予了辅的学习平台，网络上的资源涵盖的英美文学作品多，可以满足学生在学校图书馆之外的需要。需要注意的是在资源利用过程中，资源过量的结果是许多虚假和无效的信息会给学生带来误导，需要教师推荐网络资源的方式相互结合。同时，利用众多经典的电影、歌剧和歌曲来不断充实教学素材。比如《飘》、《简爱》、《德伯家的苔丝》、《傲慢与偏见》等，这些多媒体素材可以给学生一个除了课本以外的其他学习途径。 英美文学现有的艺术价值与魅力可以促进学生在学习英语时的热情和积极性，对英语教学有促进作用。但当前的英美文学教学尚存问题，需要摒弃传统的教育模式，转变学生的认识和教师的教学目的，开展多元教学模式，调动学生对英语的热情，提高英语教学的质量。在教学中不但要探索如何让其掌握英语知识，更应该寻找一种让学生想学爱学的方法。加强非英语专业学生对英美文学的学习积极性，自我学习能力培养，并充分吸取优秀文明成果。