新课标下初中语文教学的困境和改革建议

摘要：新课程标准的实施应以学生为主体。在教学中，教师要把思考、发现、批判的权利交给学生，激发学生潜在的主体意识。这样的课堂教学就不再是追求同一答案、呆板无生气的答问过程，而是一个多角度、多层面、高密度的交流对话，是学生个体特点的自由展现。当前，课堂教学改革是新课程实施的关键。随着初中新课程改革已经全面铺开。

关键词：初中；语文教学；新课标；教学实践

新课程背景下审视传统初中语文教学，最好的总结可以概括为“效率低，问题多”。纵观多年的初中语文教学，尽管不少老师做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成绩，但时至今日，语文教学中存在的一些实质性向题仍然没有得到根本解决，这就不得不引起我们更多的思考。

一、初中语文教学中的困境

就目前初中语文教学而言，其不足主要表现为以下几个方面。首先，教学目标不明确。有些老师在实施教学的过程中，出现了目标性不强，盲目性较大，教学计划性弱，随意性较大的情况。其次，教学方法不新。教法陈旧，不知变通，搞“满堂灌”、“题海战”，在教学中缺乏主导意识；学生在学习中虽然刻苦认真，由于学习方法不对，再加上有些老师在教学过程中不注重向学生授“渔”，使学生的自学能力非常差，因而学生也不知该怎样去学习。

二、初中语文教学改革策略

（一）教学活动生活化

美国教育家杜威认为，教育即生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程，是一个不断改组、不断转化的过程。要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理”这句话提醒教育工作者教育需要融入自己的生活经验和智慧。同时“新课标”要求教师树立正确的课程资源观，开发与利用课程资源。

（二）营造氛围，激发兴趣

1.营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”民主、和谐、宽松的课堂气氛，是学生主动学习的前提和条件。尊重每一位学生的人格，做孩子们的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。

2.让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。

（三）质疑问难，点拨指导

古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”看似平淡的教材中往往蕴含着许多有价值的问题。教师要鼓励学生敢于质疑问难，积极思考。如何使学生由不质疑到主动质疑，由不质疑到学会质疑呢？

1.营造气氛。教师要在课堂教学中营造良好的氛围，让学生感到学习是一种需求，从而产生学习的内驱力。首先，我对学生的座位进行合理安排，让思维活跃和不活跃的同桌，让成绩良好与成绩不佳的同桌，起到互助互补的作用。其次，教师对学生质疑和释疑都要给予积极的评价，并且给予口头的、体态的鼓励。

2.提供机会。学生思考的角度不同，探究的结果就不同。在教学中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，教师都应予以肯定，逐步培养学生质疑问难的能力。

（四）尊重学生情感体验

新课标规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然；小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。

过去有段时间在教学中，尤其是在教研活动或赛课中，为了课堂出彩，笔者常常设计一些有一定难度的问题留给优秀的学生，如全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画……实际上只有一些学生在课堂上“跑龙套”，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生沉默不语，课堂上没有他们的一席之地。久而久之，他们就失去了对学习的兴趣。随着年级的递增，学生学习语文的兴趣递减。有此教训，笔者尽量兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。

三、结束语

总之，在对新课标理念的学习并付诸语文教学实践的过程中，笔者在以上方面作了一些尝试，不管成功也好失败也好，都使自己对肩负的历史使命有更深刻的认识，对自己的教学实践有更深刻的反思，也使教学能力有更长足的进步。“还学生以心灵的自由”应成为教师的座右铭。“吾爱吾师，吾更爱真理”应是学生的座右铭。

【参考文献】

[1]陈宏伟.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].苏州教育学院学报，2002.

[2]张本根.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].四川教育学院学报，2003.