浅谈如何培养中学生语文阅读能力

摘 要：传统观念认为，中学生语文阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文、理解文章主题思想的要求即可。新课改的实施对中学生语文阅读提出了新标准，要求对中学生语文阅读不但要掌握字词、整体感知全文、理解文章主题思想并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。因此，我们老师，应当转变观念，因势利导，采用多样化式提高中学生语文阅读能力。

关键词：中学生；语文阅读；培养。

一个人的语言知识与技能是从小学到中学到大学语文的学习中积累和形成的，而中学语文阅读能力的培养与提高，起着至关重要的作用。新课改对于中学生语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发中学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使中学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，思想得到教育，需要我们中学教师，特别要注重学生的个体差异，采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性、主动性，从而提高阅读水平。因而我认为可以从以下几点去培养：

1.中学语文教师应当打破传统观念，有耐性和激情。

传统观念认为，中学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文、整体感知全文、理解文章主题思想的要求即可。新课改的实施对中学语文阅读提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词、整体感知全文、理解文章主题思想并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对中学生的要求，同时也是对中学教师的要求。中学语文教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。其次，对待中学生阅读的教学工作，中学语文教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。

2.采用多种方式激发学生阅读兴趣，积极引导学生培养阅读的自主性。

兴趣是最好的导师。提高中学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。中学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。兴趣的培养常常体现在课堂教学的过程中，表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置等等。具体来说，有以下几种手段和方式。

做好阅读准备工作，调动兴趣。万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此，中学生兴趣爱好的可塑性强，所以，阅读前的导入工作显得尤为重要。在阅读开始前，如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，那么就能使学生对课文内容充满期待，在怀着兴趣的情况下，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。相反，如果教师一上课就照本宣科，就会使学生产生厌倦情绪，自然阅读水平不会有所提升。阅读前的准备工作，体现为采用多样化的方式对文章的背景等知识的渗透，比如可以从日常生活中常见的情景入手，联系课文的内容，引发对课文学习和积极性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使学生对课文知识产生浓厚的兴趣，是成功阅读教学的第一步，也是关键一步。

灵活创设情境，吸引学生兴趣。只身临其境，才能使人感同身受并记忆深刻，对于中学生尤其如此。在阅读教学中，可以组织一些情境表演，让学生感受到课文中的故事情节，一方面培养了其学习的兴趣，另一方面也加深了学生的记忆。另外，注重课件制作的趣味性也是使学生深入情境，引起思想共鸣的好方式。通过有吸引课件的播放，将学生引入课文情境中，使学生情绪受到感染，能够激发起阅读的兴趣，潜移默化中也起到了良好的教育作用。

阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。

建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识。中学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。比如，学生对课文朗读的不够流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。比如，可以通过布置一些与课文有关的课前准备作业，这样就能启发学生对课文学习的好奇心，增强自主学习的意识。

3.改善阅读水平评价标准

中学生学习的特点常常是表现为对那些死知识是学得快、忘得快，即使对一些课文记忆深刻，也常常是死记，考试中照搬照抄，不会灵活运用。所以，对于中学语文阅读能力的评价方式需要改革，要鼓励创新、鼓励想象力。比如在《春》的课文教学中，可以对描绘春的哪几幅图布置作业，让学生自行思考，对于富有想象力的学生即使给予表扬，然后再通过课文的学习进行导入。另外，在考试中，应多出一些开放性的题目，让学生发挥自身想象力，不应恪守标准性答案，局限学生的思维。对于在平时作业和试卷中有创新性的学生应及时表扬并加以鼓励。唯有如此，才能激发学生的兴趣并使学生充分发挥想象，有利于学生创造性思维的培养。

中学生语文阅读水平的提高，是学好中学语文的体现。在教学中，中学老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力的主阵地，同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，中学语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读的意识，同时完善阅读水平评价标准。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多，作为中学老师，需要积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。