初中英语词汇自主学习实践与研究

摘 要：学生自主学习是新改革推行的重要思想之一，提出伊始，就受到了教育界专家的一致认可。自主学习不仅能够让学生在充分的自由度下愉快地学习，也能达到“授人以渔”的目的，使得从小培养产生的自主学习能力会让他们受益终生。自主学习的思想理念在初中英语课堂同样适用，尤其在词汇学习的过程中，教师的适当引导加上学生的自主学习往往会起到事半功倍的效果，可以让学生在快乐中学到新知识、新词汇。

关键词：初中英语；词汇；自主学习；实践

一、社会背景与诉求

随着社会主义市场经济的飞速发展，社会各界对专业人才的渴求度越来越高，同时对人才的各方面能力的要求也逐步提高。互联网世界与“世界村”概念的推行，让各行各业对行业人员的外语能力有了更高的诉求。努力夯实青少年的英语基础，培养他们自主学习英语的能力是每个初中英语教师应该努力做到的。唯有这样，才能让青少年今后在高中，甚至大学和走上社会岗位时拥有较强的外语能力，在竞争压力日益增大的当代社会更加有竞争优势，为祖国的发展输送更加优秀的人才。

二、初中英语学生自主学习内涵解读

作为传统的“大三门”课程之一的英语课，即使近几年教育部出台了相关政策弱化英语在各学科中的地位，但无论是中考还是在今后的学习生活中，其对青少年来说仍是相当重要的。英语成绩和英语能力对于中考和高考甚至社会类考试，仍具有至关重要的作用。作为初中英语教师的我们，理所应当担负起帮助青少年打好英语学习基础、培养青少年自主学习英语的能力的责任。“授人以鱼”不如“授人以渔”，一味的“填鸭式”教育固然能够让学生被动接受新知识，但也在一定程度上妨害了他们自主学习能力的培养，甚至有可能引起个别学生的抵触情绪，这对英语知识的学习极其不利。所以响应新改革理念的号召，将学生自主学习的概念引入到初中英语课程具有相当重要的现实意义。

三、由浅及深，从词汇学习入手，逐步击破

无论是制度还是理念的更新都不是一蹴而就的，在初中英语学生自主学习理念的推行过程同样如此。我们的设计思路便是从较为浅显、简单的内容入手，让词汇的学习成为“先遣部队”打头阵，在学生自主学习英语词汇的过程中加以引导，同时得出能够继续将理念推行到如语法、写作等知识的学习中的方法。在本文中，我将自己在初中英语教学中学生自主学习词汇部分的实践实例与大家分享，并将实例深入剖析研究，希望给所有初中英语教师带去更多的教学灵感。

如在人教PEP英语教材七年级上册STARTER UNIT 3中，要求学生掌握并学习使用各种颜色的词汇。在这里，我们就可以把更多的“权力”交给学生，让他们在学习词汇的过程中加入更多的自主意识，在好奇和乐趣中掌握新词汇。大部分教师对于学生自主学习都有一个共识，那就是在学生自主学习的过程中，教师不能完全放任，应该在学生充分发挥创造力和想象力的同时，把握整个课堂的全局发展，并加以适度、适当的引导，才能让“学生自主学习”这个理念真正落到实处。所以我在教授词汇部分内容时，都会给学生提出几个基本问题，布置几个简单有趣的任务，在增强课堂趣味性的同时，也让整节课都往预设的教学方向行进，这样既不浪费时间，又让学生愉悦地接受了新知识。

在“What color is it？”的环节中，我给学生布置任务：把大家手中现有的文具、笔记本等一一放在自己的桌面上，五人为一个小组，将各种颜色的文具汇集在一起并挑选出最好看的五种颜色。五个学生将选好的五种颜色的英文单词找出来，并加以学习。随后开始“擂台赛”，各小组之间开展“你问我答”的活动，问答不拘泥于本节课的内容，我鼓励学生加入之前学习过的内容，但要求最后一个问题是“What color is it？Spell it please.”如果其他小组的学生回答不出来，则该小组加一分，如果问题全部答对了，则被问的小组加一分。如一个学生手里拿了一支黑色的钢笔，他可以这样问：1.Hi，I’m Mike，what’s your name？2.What’s this in English？3.Can you spell it？... 4.What color is it？ Spell it please. 这样虽然提高了难度，但也让学生的积极性更加高涨。与此同时，也让学生在绞尽脑汁和欢声笑语中回顾了旧知识，学习了新知识。

最终，得分最高的小组获得总结课堂学习内容的机会。即获胜小组成员可以一起走上讲台，将本节课所学到的关于颜色的词汇写在黑板上，并带领全班学生诵读记忆。这项工作原本是教师做的，把这部分工作放权给学生，会让他们的自我认同感更高，也让他们体会到教师对他们的学习能力和学习态度的欣慰和赞赏。在提高学生的自信心的同时，也更能激发他们的挑战欲，力争成为总结课堂内容的小组。

四、总结与期许

经过几年的实践，我发现初中学生对自主学习此类词汇课程总报有最大的热情。在与学生的交谈中我了解到，学生认为词汇自主学习课程是所有主要科目课堂中气氛最活跃的，在这样的课堂中，他们放松而又快乐，更能将所学词汇牢牢印在脑海里，还学会了在口语交际中如何运用这些词汇，受益匪浅。而与已经初中毕业走向高中生活的学生的交谈更让我坚定将这样的教学实践坚持下去的理念，因为自主学习能力在学生今后的发展中占据着至关重要的地位。作为人民教师，我们应当积极培养学生自主学习的能力，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，只有这样，才能培养出更能适应当今社会发展的人才。

参考文献：

[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.

[2]孙晋莲.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[D].山东师范大学，2012.