信息技术环境下初中政治探究性教学变革研究
时间：2022-06-09 04:38:53
新课程改革要求教师积极转变教学理念，改变教学行为，引导学生主动参与到学习中。探究性教学既是引导学生主动参与学习的重要教学形式，也是初中政治教学改革的重点。探究性教学是学生在老师的引导下，自觉地按照教材提供的学习材料，判断知识类别，明确学习目标，采用科学合理的思维模式，培养学生的探究能力，形成探究性教学模式。21世纪的今天，信息对学习的影响力越来越大。现代信息技术是政治教学改革的重要途径，对于初中政治教学方式的改变尤为深刻。随着教学改革进程的加快，信息技术与政治教学的结合已成为教学改革的必然趋势。
一、信息技术与政治课探究性教学整合的主要形式
1.自选主题式探究
这种形式与微型网络探究模式有很多的相同之处，都是将初中政治教学过程中的一些热点、难点、激动点等问题，以很多主题形式及任务在课前予以公布，要求学生自由组队（一般4人），并按照小组陈艳（化名）的特长、爱好选取一个探究主题，尽量避免小组主题选择重复。指导学生充分利用课余时间在互联网上查询相关资料，并要求各个小组将自己的探究成果制作成PPT。在课堂上涉及某个小组研究的有关问题时，该主题小组的组长作为该节课的主讲人，使用制作好的PPT课件讲解课堂内容，引导同学进行学习。这样的教学模式使学生能够按照自己的兴趣爱好选择探究课题，自由组队学习，有助于激发学生探究知识的兴趣，也有助于学生掌握网上查询、分析、整理、制作课件、网页等各项技能，也能够提高学生的口头表达能力。
2.给定专题式探究
这个形式与拾荒者模式差不多。这种模式是教师按照以前的教学经验和学生近段时间的表现等实际情况，结合学生容易出现的疑问和感兴趣的问题来制定探究课题内容。然后教师需要将选取的问题制作成各种课题，也需要将其制作成网络课件，课件的内容需要包括“提出问题假设”“引导分析问题的素材”和“解决问题的资料”三个部分。引导学生按照提供给他们任务的三部分内容的资料、数据进行深入探究分析，使学生依靠教师提供的无结论材料且不限于材料而进行不同方法和不同程度的探究过程及总结出不同的特征的结论等形式。这有助于培养学生对同一问题不同角度的分析、探究、推测及不同的研究过程，不一样的立场和结论的产生。
3.自由主题式探究
这种形式与网络探究模式具有相通之处。它是学生按照初中政治课学习过程中自己尤为感兴趣的问题与初中政治内容有关的社会高度重视的政治、经济等社会热点问题，按照自愿自由的原则选取课题，充分利用节假日等课余时间在网络上查询有关资料和社会调查等多种形式进行探究。在探究的过程中发现的疑点和问题可以通过微信、QQ、短信等形式与老师和同学进行沟通交流。课题探究的结论可以通过演示、参赛、交流等形式对研究性学习成果进行评定。这样有助于激发学生主动探究积极性及探究能力的提高，并使学生切身体会到成功的喜悦。
二、信息技术在初中政治探究性教学中的具体应用
1.运用信息技术，创造问题情境，引发问题
使用信息技术对文本、图片、图像、视频、音频、动画等多媒体信息的融合和再现功能，充分使用丰富的网络资源，进一步深化问题情况的表现形式，从而激发学生对情境中包含内容的探究与思考。初中政治课程相比于其他学科，最大的特征在于紧密联系实际，课本中的理论知识大多都来自于现实生活。怎样把灵活的生活情境再现于课堂，信息技术彻底解决了这一难题。比如可以通过图片引导学生进入某种现实情境，也可以通过音乐或文字，创造出多种意境，使学生情感上产生共鸣，也可以通过播放一段视频，将生活中的故事再现出来。
例如，在讲到“祖国养育了一代代中华儿女”的内容时，向学生展示了绚丽多彩的大地图，我们的祖国地大物博、山川秀美，名胜古迹栩栩生动，引导学生切实感知祖国的魅力。又例如，在一国两制的课堂中，利用多媒体形象生动地展示了香港、澳门、台湾的地理位置、环境和历史的变更，让学生明白香港、澳门、台湾自古以来都是我国领土不可分割的一部分，然后再向学生展示出当前香港、澳门、台湾的现状，让学生深入领悟一国两制是解决香港、澳门、的最佳方式。
2.借助网络环境，开拓自主学习新时空
探究性教学的重要环节在于引导学生查询、收集并整理信息资料，这是引导学生探究学习的重要途径。材料收集是否详细直接关系到学生对学习内容的研究结论。
在以前信息技术较为缺乏的时期，有关学习资料的收集都是由老师完成。对于特定的篇目，若要求学生在较短的时间内收集到有效的资料，这几乎是不可能的。如今，我们已经步入了网络信息时代，网络缩短了人们之间的距离，也缩短了人们与知识的距离。因为，互联网是一个拥有丰富资源的信息库。在网络资源库中，学生面临的不再是资源匮乏的困难，而是由于资源过于丰富而无法取舍的困难。信息技术为老师开展探究性政治教学提供了及时、多向取得信息的可能性，使学生不再依靠老师提供的信息，而是积极主动地去收集、整理信息。
参考文献：
