小学语文开放性教学初探

【关键词】 小学语文;开放性;模式;目标;

评价;内容;方法

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

23―0048―01

一、教学模式的开放性

小学语文教学过程，实质上是学生语文能力训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程，其核心内容是培养学生的理解与表达的能力。教学模式的开放性意味着教师应该在一定范围内允许学生表达不同的意见。就表达而言，它的开放性体现在强调发挥学生的主体性，强调尊重学生的差异。所以，教师应该为学生创造条件，鼓励他们有表达和交流的愿望，并且把自己想要表达的内容用适合自己的方式充分、准确地表达出来。教师只有不断提升自己的能力，积极探索开放式的教学模式，才能在推行素质教育的今天，做好小学语文的教学。

二、教学目标的开放性

教学过程是在教师的指导下，学生自主地去学习新知识、了解新事物、掌握新技能的过程，其目的是提高自己的能力，能更好地适应社会的发展要求。也就是说，学生才是学习的主体，在教学过程中必须要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在新课改的实施要求下，结合主体教育思想，小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句、篇和基本的听、说、读、写能力的培养上，要将眼光放得更长远，注重所学知识和能力的运用，将学习的最终目标定位为更好地为生活服务。因此，小学语文教学要切实做到以学生为主体，以实际生活应用为目标。

三、教学评价的开放性

在小学语文教学改革过程中，教师首先应采取措施促进学生德智体美劳等方面都有所发展，但是针对不同学生的不同情况，又要有所不同，应该因材施教。这就要求教师对学生进行评价时，既要从德智体美劳、知识、能力、情感、态度、价值观等方面进行全面的评价，又要按照实际情况针对不同的学生给予不同的评价标准。在具体的实施过程中，我们要注意不能单从学习的结果上给一个最终的定量评价，而要关注学习过程、关注阶段性进步，给予综合定性评价。教师对学生进行评价的目的并不是给学生一个素质能力的评判结果，而是通过不同阶段的评价使学生自己看到自己的进步与不足，并且在教师的指导下寻找发扬优点、改正缺点的方法与途径。

四、教学内容的开放性

小学语文教学不能只将教学内容局限在课本教材上，不能单纯地让学生记忆课本上面的内容，更不能让学生机械地分析文章结构和模仿写作，小学语文教学更重要的是让学生建立起正确的世界观、人生观和价值观。为达到这一目的，教师可以选取适当的文章著作，尽量扩大学生的阅读面，在大量的阅读中逐步培养学生积极的、乐观的人生态度。良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。所以，语文教师要根据具体的教学内容和教学实际，创设有目的性和针对性的情境，尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况。

五、教学方法的开放性

1. 充分挖掘教材。在进行阅读教学时，要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素，引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。小学语文教材中蕴藏着极大的培养学生创造性思维能力的内容，只要教师吃透教材，认真挖掘，在教学中着重抓住这些因素，就能在语言文字的训练中培养学生的创造性思维。学生的创造性思维又会反过来促使学生更好地学习语文。如，教学寓言《守株待兔》时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一名学生当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这就将课本中的内容深层次地挖掘出来了，让学生体会到了课本中的内容。

2. 抓住课堂契机。教学中，教师要尽可能地结合教材内容和学生实际，创设情境，抓住契机，提出一些通过学生的努力能够想出来的、带有思考性的问题，促使学生在更高的水平上进行思维活动。这样，学生每思考一个问题都能有一种好奇感，有一种乐趣。如，在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生戴上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话，听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正理解。