问题――有效实施综合实践活动课程的关键

综合实践课程是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。教师在这一领域里，既是课程的实施者，又是课程的开发者。在开发与实施的过程中，往往会遇到许多问题。比如，如何选题，如何有效设计活动过程，如何给学生高效分组，预设与生成的矛盾，小组有效合作的策略问题……如何妥善处理、合理解决遇到的这些问题，成了有效实施综合实践课程的关键。这需要教师有好的选题、精彩的设计、合理的预设并及时关注学生活动与研究的进展状况，了解学生在活动过程中遇到的困难，及时给予帮助和指导。

一、选好题，多预设

一个恰当的主题是开展综合实践活动课程的第一步。选题既要非常重视学生个人问题的表达，重视学生之间、师生之间针对问题产生的交流对话，更要注重通过巧妙创设的各种情境和问题引导，有效激发学生思维，使学生针对自身特点、资源、环境，快速捕捉、研究问题，这样既能有效帮助学生选择出有价值的问题，更为重要的是，能促使学生更主动、更有效地去参与问题的解决过程。

如在设计“搜索生活中的小窍门”这一活动主题时，我首先从学生生活入手，体现选题的针对性。接着通过“模拟情境，激发兴趣”“实验查证，验证真伪”“交流讨论，得出方法”等环节，让学生全方位地体会小窍门的妙处及如何收集整理资料。这个活动的设计环环相扣，每个环节都有它的目的性。课堂伊始，通过模拟电视节目《是真的吗》，导出生活中常见的几个小窍门，并埋下伏笔，引导学生动手实验，查证事实的真伪，明白实验法也是查找资料的方法之一，将方法的引导渗透于无形之中。然后，再让学生分享自己的生活经验，一步步地引导学生了解资料收集的过程。整节课简洁流畅，既突破了常规的综合实践课的基本课型，又能紧紧围绕研究主题展开所有活动设计。该放手的时候就放手，将课堂还给学生。

综合实践活动开展前，我尽可能地预设了多种可能会遇到的问题。如，学生有没有看过这档节目？对活动的参与性高不高？实验过程中，学生会利用我预设的方法来去除标签吗？如果与我的预设不同，我是该引导他们“顺着我的设计走”，还是任其自由发挥？学生分享的生活经验会是什么？一个个问题在我的脑海中闪现。

二、优设计，重引导

在学生实践和体验的过程中，由于学生本身的知识、经验及思考方式的限制，在进行综合实践活动时，会碰到各种各样的问题。如果教师在遇到问题时不能适当引导，这些问题很可能就会成为学生心里的疙瘩，如果不解决，很可能就会影响学生研究性学习的热情。

我在开展“有趣的身体”这一活动主题时，通过课前的谈话，“润物无声”地将活动主题导入。

师：真高兴能和大家一起分享这段美好的时光，相信我一定能在你们当中交到很多好朋友。（找个个子高的男生）哇，这个小伙子这么高啊，站起来和老师比一比，其他同学注意观察我们俩谁高。真了不起，小小年纪已长得比老师高了！（找个壮实的男生）你好！和你握握手，我猜你虽然没我高，但是你的脚比我大。（找个娇小的女生）和你握握手，呀，你的手又软又小，握起来真舒服！

师小结：刚才，老师交了几个朋友，和这些朋友的身体来了个“亲密接触”，顿时感觉与大家亲近了不少！身体是我们最亲密的伙伴，时间在流逝，身体也在悄悄地变化。今天我们一起来探究这“有趣的身体”。

学生探究的欲望也就这么被挑起了。

有了探究的欲望，活动的开展就会比较顺畅。但在探究的过程中，学生还会遇到问题，这时，教师要用自己掌握的知识对学生进行适当的引导，使教师指导与学生自主探究有机地结合起来。在“有趣的身体”这一活动中，我通过一个侦探小故事，引导学生学会用测量的方法进行身体数据的采集，学会对采集到的数据进行简单的分析，并且能够发现身高与臂展，拳头与脚长，身高与脚长等身体数据之间的关联。

三、巧分组，促进步

小学综合实践活动多是以小组的形式进行合作研究的，组成小组有各种各样的方式。如，先确定课题，再根据学生不同的研究兴趣来组成研究小组；先成立小组，再选择研究课题；学生自由组合。不同的方式，会得到不同的效果，而且各有利弊。比如，根据课题来成立小组，会出现有的组成员很多，有的组成员很少，影响研究的质量；让学生自由组合，会出现有的组员能力强，有的组员能力弱，组与组之间的力量不均衡。

在“洗衣粉的洗涤效果大比拼”这一活动中，我采用了这样的分组办法，效果很不错。首先，把班里能力较强的几个学生选出来，担任组长。然后，由组长去招聘组员。规定每一小组人数，男女生人数各半，招满为止。最后，还剩下几个“困难户”，由学生共同商量帮助解决。教师鼓励帮助同学的小组，同时也对被帮助的学生提出要求：认真完成任务为组争光。通过这样的小组组合，学生在这过程中学会了怎样推销自己，怎么招聘人员，表现不好的学生还能对自己进行一次深刻的反思，改正自己的一些不良的行为习惯，做一个受欢迎的人。

四、展成果，显生成

每次活动主题的成果展示活动，都是学生在活动中的生成体现。“做毽子 玩毽子 踢毽子”这一活动主题的展示，学生精心设计，用心打造，积极参与的能动性都感动着我。成果展示的形式是多种多样，精彩纷呈的：有各式各样不同材质的毽子；有系列有关毽子的配文照片；有关毽子的摄影视频；有现场演绎踢毽子；还有古往今来，各地不同的毽子踢法……

每一次综合实践活动的圆满成功，都大大增强了我有效开发和利用资源，上好C合实践活动课的信心和决心。当然，教学是一门遗憾的艺术，在综合实践课程实施过程中，问题总是客观存在的，如果我们每个综合实践的指导教师都珍视并善待这些问题，培养自己的问题意识，那么，问题也会成为综合实践通往“康庄大道”的桥梁。