浅谈如何提升学生学习语文的兴趣

语文是一门基础学科，是重要的语言交际工具，是学习其他学科和提高理解解决问题能力的基础，同时，语文的人文性也使它潜移默化地在完善人格、提升净化心灵方面有着举足轻重的作用，从某种程度上说，语文水平的高低往往可以映照出公民素质的高低，语文教学是素质教育的基础。然而，就现况而言，在某种程度上，学生学习语文的热情却并未见高涨，语文的地位并没有充分凸显，反而陷入了沉寂，语文教学“阴霾”重重，实在令人担忧。为什么会形成这样的局面呢？我认为主要有以下几方面原因。

（一）教师原因

虽然素质教育的大旗已经举了很多年，多少有志之士为此上下求索，素质教育在很多方面有所成效，但我们也不能否认，这是一个长期艰巨的过程。事实上，长期以来形成的陈旧的教学观念和理论认识的偏差仍然影响着教师的教学思想，进而影响着教师的教学行为。这种影响主要表现在以下几个方面：

一是“重教轻学”，即重教法研究轻学法指导，许多教师在备课和上课时，只求“学会”，不求“会学”。学生的主体地位很难得到保证，学生不能充分地参与进去，而往往被动接受，自然兴趣无法调动。

二是“重讲轻练”，教师讲得多，学生练得少。因为缺乏训练，学生读写听说能力无法提高。为了加强训练，有的教师就布置大量的作业让学生课下练，甚至要求家长在家辅导，加重了学生家长的负担，如此恶性循环。

三是“重知轻能”。课堂上，教师们往往重视最多的是考点知识，却往往忽略学生学习能力和学习素养的培养。一篇课文，为了让学生掌握某些知识点，常常把文本肢解的支离破碎。

四是“重读轻写”。据调查了解，作文训练不系统是在初中作文训练中的常见现象，写作无计划的多达95%，写作带有很大的随意性和无目的性，评讲方式往往就是简单的读一读范文。

五是“重文轻道”、“重‘智’轻‘非’”。对学生未来成长起着重要作用的情感教育和非智力因素教育缺失严重。

六是功利影响。为了使学生“考”出好成绩，不少教师是“考什么，教什么；怎么考，怎么教。”常常肢解文章，架空结构进行分析，游离文本、空探人文的现象。对于考试篇目，精讲细磨；而对于非考试篇目，往往是一带而过。

七是“重形式轻效果”。有些课花架子不少，实际内容和效果并不理想的如银样蜡枪头――管看不管用。

（二）学生原因

众所周知，语文需要不断积累，突击效果差，不是短时间就能出成绩，而且语文学习是母语学习，每个人都一定的基础，就算没有学校的教育，也能考出一定的成绩，而要想取得优异的成绩却要花费大量的时间，相当一部分学生觉得语文课可听可不听，可学可不学，学好学坏无所谓。而且，在繁重的课业负担的重压下，权衡利弊，学生课余时间都在完成数理化、英语等能够快速提分的科目，语文学习中的阅读、积累这样的一些具有弹性的任务往往都是放到最后。所以，如果说学生对数理化的态度是“又恨又爱”的话，那么，对语文课就是“想说爱你不容易了”。在平时的学习中，学生对数理化教师的课“盯得很紧”，如果对这些教师的教学态度、水平和方法感到不满意的话，他们马上就会做出一定的甚至是强烈的反应；而对于语文课，相当一部分学生完全抱着一种无所谓的甚至是冷漠的态度，觉得语文教师教得好坏都无所谓，甚至不屑于评价语文课。

作为我们的母语课，作为最重要的一门工具课，作为一门最具人性、最具感染力和亲和力的人文学科，竟然处于这样的位置，落到了这样尴尬的境地，每个有责任感的语文教育工作者都会深感失落和忧虑。我们该拿什么去拯救我们的“语文”？作为语文教育工作者，我们必须改变自己，我们必须努力实践，让学生爱上语文，喜欢语文，这是我们义不容辞的责任。

我认为我们可从以下几个方面着手培养学生学习语文的兴趣。

1、作为教师，要摆脱传统的教学观念的束缚，进一步转变教学思想。转变教学思想，从根本上来说，就是要真正确立以学生为主体的地位，树立高效课堂意识。把课堂还给学生，让学生在语文的海洋中自由翱翔，感受语文博大精深的魅力。而我们教师要做的，就是那个引领者，点拨者，帮助者。作为教师，一定要思考课堂的教学效率，努力去打造高效率课堂，而不能考延长学生的学习时间去打“疲劳战”。

2、加强自身修养，提高教师素质。

俗话说，要给学生半桶水，教师必须先有一桶水。作为语文教师，本身语文素养对学生素养的提升有着至关重要的影响。如果你连“半桶水”都没有，你又如何能让你的学生在你的教育下获得“一桶水”？自古“名师出高徒”就是说的这个道理。更何况，语文本身博大精深，它的内容涉及社会的个个方面、横贯古今。要教好语文，确实不容易。这就对我们的语文教师提出了更高的要求。所以，作为语文教师，我们不仅要爱岗敬业、爱生乐教，更要自觉地提升教改意识，要善于思考和研究语文教学中的问题；要重视教育理论的学习，提高理论水平；更要博览群书，丰富知识，拓宽视野，提高文化素养；要加强教学基本功的训练。

3、树立新型师生关系

“ 亲其师，信其道。”作为正处在中学阶段的孩子，他们有很强的情绪化学习状况。往往喜欢这个教师，他就好好学，努力学；不喜欢这个教师，他就不学，更不用说听进教师的话。因而作为教师，我们当然应该而且必须热爱我们的学生，我们更应该在这种爱下，放下架子，走进学生，与学生零距离的接触，利用课余时间，深入到学生中，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的优点缺点，甚至了解他们的家庭情况。这样才能使我们的爱有的放矢。对学习上有困难的学生应用学习辅导去显示我们的爱，对生活上有困难的学生要在物质上多帮助他，对情绪上有困难的学生，我们应做一个聆听者，疏导者，对各方面都比较差的学生我们应努力寻找他的闪光点，从而让学生感受到家一般的温暖，找回那些失落的东西。总之，多表扬，多尊重，多了解，多付出，学生自然就会把你当成朋友，从而让他们喜欢你，喜欢你的课，喜欢学习语文。

总之，只能能够找出原因，转变教育观念，并且注重加强教师的修养，优化教学方法，树立新型的师生关系，就一定能够让初中学生喜欢语文，产生语文学习的兴趣，从而提高初中语文课堂教学的质量。