英语听力训练的“三个结合”

听力训练是中学英语教学的重要环节之一，是促进学生提高英语学习能力的基础。教师需要从学生的特点出发，对教学内容的选择和教学方法的运用都要灵活把握，让学生在听力训练中生趣、延趣。为此，根据平时的教学经验，笔者提出听力训练的“三个结合”，期望能提供参考的同时，也能得到和同行进一步交流的机会。

一、听与理解相结合

基于理解的听力训练，可以用两种方法进行。一是加强学生对文章主题大意的听力训练，重点对文章中的语音、语调、语感、语速的感知;二是反复细听，直到学生能完全听懂文章的整体及关键段落句意为止。这两种方式的听力训练是相辅相成的，其中第一种方式是第二种方式的基础，而反复细听则是第一种方式的深化。

在反复细听的训练中可以采用让学生复述听到的段落大意、语调的强弱、语音的变化等内容，也可以把听到的段落完整地记录下来，这样可以让学生深度把握英文的“个性”特点。教师要根据学生的特点，选取的听力材料既要难度适宜，又要具有一定文化背景。特别是在开始练习时，力求选取对话简练、语调变化多的内容，等学生基本熟练以后再把重点放在整篇文章的训练上。这样就可保证学生听力训练时的层次性，并在此基础上促进听力能力的提高。

二、听与说相结合

一是针对听力材料给出几个选项，让学生熟悉听力内容后，说一遍几个选项中的正确答案。这种方法由于给了选项内容，学生可以有目标，注意听力内容，做到听、想、看、说的结合，在视听中启动思维，所以学生非常乐意接受。

二是采用听后复述的方法，可以是个人的复述，也可以是小组复述。个人复述主要是在播放几遍听力材料后，鼓励每个人根据听到的内容大胆地用自己的语言复述材料中的主要内容，教师或其他同学在某个学生复述后进行及时性的评价，一方面让学生感受自己的成功，另一方面教师对学生复述存在的问题进行帮助和纠正，让学生不断取得进步;小组复述要求教师根据学生的差异均衡分成几个小组，听完材料后小组进行简单的合作准备，并推选一名学生进行材料主要内容的复述，教师引导学生开展小组间的评价与评比，评出最佳小组。这样的教学气氛活跃，学生兴趣盎然，快乐地完成学习任务。

三、听与写相结合

听与写结合是听力训练的重要一环，对于学生来说，由于信息输入量比较大，需要调动他们所有语言知识，注意力必须高度集中，而且依靠学生的直接理和记忆才能把听到的信息记录下来，这无疑是一种劳动强度比较大的活动。因此在听与写结合起来的训练中应把握梯度，首先让学生记录简单的词语或句型，然后再过渡到简单段落的记录，直至完整的材料记录。为了避免强度大造成的疲倦感，可以采用不同的方式辅助学生练习。

其中的一种方式是填空题式的听写训练，这种方式有点类似于听说结合的第一种方式。教师可以采用正常和慢语速交替的播音方式让学生完成听写填空题。

另一种是简要的听写记录方式，即在听的过程中进行简单记录，为避免记录跟不上听的速度，特别是对于篇幅较长的内容，可让学生采用符号记录法，对听力中的关键词语和容易忘记的信息如日期、地点、数字等采用简单的记录符号，力求简短。教师要经常检查学生的记录内容，学生一开始可能跟不上速度，记录的内容可能也不太准确，但经反复的练习，学生基本上就能适应这种方法了。需要说明的是，如果学生的记录不尽相同是正常的现象，要鼓励学生发挥自己的主观能动性，只要能达到听写的目的，那么教学的价值便得到体现。当然，教师还需要对学生的记录结果进行必要的评价，特别是通过学生记录后的语言复述来评价他们对听力的理解与记忆非常重要，如果仅仅要学生记录几条内容为最终的结果，那听力训练的目的必然大打折扣。

听力训练的方法很多，以上三种是最广泛而且最有效果的方法，教师更需要打破常规，充分发挥自己的智慧，在平常中寻找到不平常，才能真正调动学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力。

（作者单位：江苏沭阳如东实验学校）