多媒体辅助物理教学发展趋势探索

多媒体教学深刻地改变了物理教学模式，扩展了其教学思路，提高了其教学效率。从传统物理教学与现代物理教学两方面对比入手，谈谈高中物理教学中多媒体应用发展的必然趋势。

自上个世纪开始的新科技革命，深刻地改变了人们的生活，教育领域更是首先受到新科技的影响。而教育技术的发展也开始受到人们越来越多的关注。早在1994年，美国就提出了“AECT1994”现代教育技术的定义，即教育技术是为了促进学习，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这一理论至今影响着教育、教学技术的发展。一般来说，现代计算机技术和多媒体技术就是教师在日常教学过程中最常使用的教育技术。

1 多媒体教学的含义和特性

媒体在各类教育、教学活动中的应用，被称为“教育媒体”或“教学媒体”。教学中的多媒体是媒体的一个衍生性概念，是指在学习和教学的过程中，携带和传递教学信息的物质工具和载体。而多媒体教学就是使用这些物质工具和载体去实践和应用于教学的方式、方法。多媒体教学的特性和优势在于全面地把握了人的特点。

1）人眼的视觉特性。人的视觉具有一定的光谱灵敏度，一定的视觉范围、彩色视觉，一定的分辨力和视觉惰性。教学中多媒体的使用很好地把握了人的视觉心理，特别是很好地把握了人的心理趋合、画面均衡和视觉重心三个方面，因此可以达到比传统“粉笔+黑板+模具”的教学模式更好的效果。

2）人耳的听觉特性。人的听觉具有分辨响度、音调和音色三个方面的特性；更值得注意的是，人耳具有掩蔽效应、哈斯效应、鸡尾酒效应、双耳效应、颤音效应和耳廓效应。传统的教学模式，经常是“一言堂”和“满堂灌”，学生的注意力又无法达到全课时的高度集中。而多媒体的使用可以很好地处理这些问题，增强教学的效果。

总体来看，多媒体教学比传统教学方式具有更强的可视性、可听性、可动性、高效性和自由度。

2 高中物理多媒体教学的合理性和优势

正如上文所说，随着现代科学技术的高速发展和更新换代，传统的教学模式已经无法满足教学的需求。特别是在这个知识膨胀的时代，类似物理这类的专业性很强的理科科目，仅仅通过“粉笔+黑板+模具”的教学方式，是远远不够的。因此，多媒体教学在高中物理教学中被越来越多地提及和应用，这是时展和教育进步的必然要求。

2.1 高中物理多媒体教学的合理性

1）多媒体教学深入高中物理教学是新课改的应有之义。中国现有的物理教学模式，总体看仍然是由“教师的传授、书本的传递和学生的接收”三个部分组成，主要是以增强学生的理解和记忆为目标，忽视了学生创造力和智力的发展。物理教学和其他学科教学一样，必须是面向时代、面向未来、面向世界、面向现代化的。2010年，我国开始在全国范围内推行新课标改革。新课标的出台不仅给整个教育领域带来了一股春风，极大地震撼了原有的教育体系和教学模式，以学生为本，注重学生的全面发展和素质提高，成为新课标教学的重中之重，使用多媒体技术进行教学也成为新课改的必然要求。

2）多媒体教学在高中物理教学中应用的合理性。多媒体技术是指将数字、文字、声音、图形和动画等各种媒体有机结合，并与先进的计算机通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制的多媒体集成环境和交互系统的技术[1]。

物理学科一直被认为是科学中最具有思辨性、实用性和科学性的学科，但是长期以来，高中物理教学完全被繁杂的概念、公式、试题所充斥，学生不仅深感物理学习毫无快乐，更棘手的问题是物理学习成为很多学生的负担。缺乏直观性的体验和实践性的实验操作，是导致学生学习物理的最大瓶颈。而要解决这一问题，就不得不使用现代教育的技术和方法，也就是多媒体技术的应用。

多媒体在物理教学中能够广泛地应用，从根本上说是由于其强大的可视听性和多功能性。视频的丰富多彩、音频的生动悦耳、图像和文字的直观呈现，不仅可以优化物理教学的过程，提高物理教学的效率，还可以大大减轻学生的学习压力，提高物理学习兴趣。因此，教师在物理教学中使用多媒体技术是具有其合理性的。

2.2 高中物理教学中多媒体应用的优势

多媒体教育的最大优势有两个方面：一是激发学生的学习兴趣；二是提高物理教学的效率，优化物理教学过程，创立物理教学实际情境。

1）激发学生学习兴趣。不可否认，兴趣是学生最好的老师。学生学习成绩的高低和偏重，实际是学习兴趣所在的不同。从目前来看，在物理学科上，学生普遍感到压力较大、枯燥无味，难度大，负担重。这一方面和物理学科本身的特性有关——集抽象性和具体性于一体，难度当然不小；另一方面是传统的授课方式严重损害了学生学习物理的兴趣。因此，教师应通过使用多媒体技术，把视频、音频、图像、模拟实验等丰富多彩的教学资源引进课堂，通过直观的信息交互，结合教师的言传身教，激发学生的物理学习兴趣。

2）提高物理教学的效率。“粉笔+黑板+模具”和“计算机+视频+音频”，传统和现代两种教学模式，论其教学效率孰优孰劣，一目了然。全靠手写板书进行教学的方式已经落伍，而且效率低下。在这一方面，多媒体技术的优势显而易见。

①缩短和延长教学时间并存。多媒体教学的优势在于将传统教学中原本用于手写、绘图的时间节省出来，用于更多知识的讲解和传授。与此相反的是，在传授更多知识的同时，延长了学习的时间。比如，在讲授牛顿三定律、光线的传播等知识时，很难靠口耳相传来体会，但是传统的教学方法又无法呈现牛顿定律中所呈现的实验现象，包括光传播的过程也是无法用肉眼观察的，这就需要多媒体技术和计算机的实验再现[2]。

②缩小和拓展教学空间并存。在物理教学中，有些实验是很难现实操作的，不具有操作的可能性，但是又有实际操作的需要，这就需要多媒体技术来适度缩小或扩展教学空间。比如：高空坠物的加速度；物体高速运动过程中的相互作用力；日月食的再现；等等。让学生走出课堂去观察、实验，显然是不可能的。这就凸显了多媒体在物理教学中的作用和优势[3]。

3）抽象理论的形象化和实际问题的理想化。抽象理论的形象化，主要针对一些摸不到、看不见的物理现象和理论的教学，比如胡克定理、磁场和电流等理论和现象。用传统教学方式，教师并不容易讲述清楚，而利用多媒体技术把抽象的理论现象用模拟动画或电子课件的方式呈现出来，便于学生的掌握和理解。

实际问题的理想化，主要针对一些受自然力影响不可逆的，难以达到实验最优效果的问题。比如，教师讲授物体间运动相互作用力，要求学生只考虑两个物体之间的力的作用，忽略引力和摩擦力等其他因素。这就是在理想化条件下处理问题，实际上并没有办法完全呈现这样的实验。因此，媒体的作用就显得很重要：利用模拟动画等视频资源，把实验理想化，筛除不必要的条件和因素，达到实验的最佳效果。

参考文献

[1]高振环，何文茜，等.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]刘善循.高效学习和心理素质训练[M].北京：商务印书馆，2007.

[3]朱慕菊.走进新课堂：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.