谈基于信息技术的数学探究式教学

信息技术不断发展和进步，在各个领域得到广泛的应用，特别是在教育行业发挥了重要的作用。而探究式教学又是一种重要的“启发式”教学方式，对于发挥学生的主动性、增强学生学习效果具有重要的意义。因此，有必要将探究式教学与信息技术结合起来，让他们共同服务于课堂教学。就高中数学教学而言，有必要在信息技术的支持下加强对探究式教学的探索，进而最大限度地调动学生的积极性，增强数学学习效果。那么，什么是信息技术支持下的探究式教学？信息技术支持下的探究式教学到底有何优势？如何做好信息技术支持下的探究式教学呢？

1 基于信息技术的高中数学探究式教学的概述

高中数学的探究式教学与传统的教学方式不同，是充分尊重学生主体地位的教学方式。在这一教学方式的指导下，教师对学生进行引导和启发，学生通过思考和小组合作讨论，探究问题的解决途径。基于信息技术的高中数学探究式教学是在教师的引导和启发下，以信息技术为资源操作的平台而展开的探究式教学过程，是学生提出问题、分析问题、解决问题以及进行自我反思的过程。

基于信息技术的高中数学探究式教学的重点是学生对数学知识的应用，即真正地做到学以致用。学生要获得参与到课堂探究的体验，在体验的过程中培养发现问题和解决问题的能力，并在问题的指引下，通过合作探讨，加强对材料的收集和分析。不仅解决实际的问题，而且培养自身的思考能力和分析能力，形成科学的态度和责任心。可见，高中数学的探究式教学是实现学生全面发展的教学模式。

2 信息技术在高中数学探究式教学中的作用

2.1 信息技术是探究式教学的资源

信息技术是以提供资源库的方式存在的，即借助多媒体和网络开发技术对教学内容进行转化，将其转化为数字化的教学资源。信息技术作为一种教学资源，能够最大限度地调动学生的积极性和学习的兴趣，学生通过对信息技术的应用，提高自身的学习能力。

一般而言，信息技术的教学资源作用主要体现在：

首先，信息技术是高中数学探究式教学的本地资源，如教师整理的部分多媒体资料；

其次，是作为远程资源出现的，如借助超链接实现对知识的搜索；

此外，是泛资源，即学生通过其他的搜索引擎直接上网进行资料的搜集。

2.2 信息技术为优化高中数学实验提供了可能

在高中数学教学中，需要借助数学实验和猜想，即引导学生进行观察、分析、比较和归纳。借助信息技术可以使数学概念呈现出多样化的特点，学生可以灵活应用，选择不同的显示效果，进而实现数学实验的目的。在数学教学中，一些概念具有抽象性，需要借助一定的教具进行直观展示，其中多媒体就是一个有效的手段。在多媒体的帮助下，可以为学生进行直观的呈现，加强学生对数学概念的感性认识，进而激发学生的思维，加强对知识的理解，引导学生对数学知识进行探究。

2.3 信息技术对数学知识的发生、发展进行展示

由于信息技术具有很大的灵活性，因此对教学情境的创设起到了积极的促进作用，有利于创设新颖的教学环境。教学模式将从以教师讲授为主转化为以学生动脑动手自主探究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转化为“数学实验室”，让学生通过自己的活动得出结论，使创新精神和能力得到发展。

此外，信息技术在高中数学探究式教学中的应用，为个别性教学提供了便利，并为学生获得感性材料创造了有利的条件。如教师可以加强对信息技术的应用，设计出灵活新颖的教学，提高教学的质量。

3 基于信息技术的高中数学探究式教学

信息技术的发展和素质教育的推进，要求顺应时代的发展，加强对信息技术的应用，在高中数学教学中进行探究式教学，进而最大限度地调动学生的积极性，并实现学生综合能力的培养。

3.1 创新教学理念

在信息技术形势下，为了推进高中数学探究式教学的发展，需要对教学理念进行创新，摆脱传统教学理念的束缚，加强信息技术与数学学科的整合，进而真正发挥信息技术对数学教学的促进作用。这就需要改变过去教师讲、学生听的现象，要尊重学生的主体地位，加强对学生的引导，真正地优化课堂教学，提高教学的质量，进而建立信息时代的新型教学模式。先进的教学理念对教学模式的创新和改革有着积极的促进作用，这就需要教师在改进教学观念的同时，加强对信息技术的学习，提升自身的综合素质，熟练应用各种信息技术和网络技术进行教学，提高课堂设计的灵活性和新颖性，进而最大限度地调动学生的积极性和创造性。在信息技术的应用下，学生自觉地进行数学学习的探究，发现问题，并通过合作解决问题，进而提高教学的质量，获得更好的教学效果。

3.2 充分利用信息技术设置教学情境

在教学情境的设置中，需要加强对信息技术的应用，进而提高教学情境的新颖性和灵活性，最大限度地激发学生的学习兴趣和探索欲望。借助多媒体技术的优势，实现声音、图片和影像的结合，真正调动学生的各个感官，使学生积极地投入课堂的学习中。在教学情境的设置中，需要对相应的问题进行呈现，进而激发学生的学习兴趣。

如在教学等比数列的求和公式时，以百万富翁与“指数爆炸”的故事作为新课的开端：“一个叫韦伯的人打算与百万富翁杰米订一份合同：他将在一个月（30天）中每天给杰米10万元，而杰米第一天只需给他一分钱，第二天给他二分钱，以后每天给他的钱数是前一天的两倍。杰米一听，欣喜若狂，当场签了合同。大家想一想，杰米果能赚到很多钱吗？”学生一开始凭知觉断定杰米能赚到很多钱，但在教师的引导下，他们得出了计算杰米所赚到钱的计算公式，自然进入新课。可见，利用信息技术设置教学情境改变了过去传统的教学情境的单一枯燥的局面，给学生以新的视觉感受和触动，充分调动学生的各种感官，提高学生对课堂的参与度，提高学习效率。

3.3 合理把握课堂

高中数学的探究式教学中，课堂教学是关键。因此，教师需要合理把握课堂，一方面要给予学生充分的机会，进行探讨和发现；另一方面要对学生进行适当的引导，增强学生的信心。教师要对整个课堂进行总结，使学生获得数学知识的同时，自身的能力也得到提高。可见，教师是课堂的组织者，需要把握教学的动态，为学生的探究学习创造有利的条件。

3.4 加强教师与学生的信息技术培训

为了顺应时展的需求，在高中数学探究式教学中加强对信息技术的应用，这就需要教师和学生具备较高的信息技术素养和技能，需要对学生和教师进行信息技术的培训，进而引导学生借助信息技术进行自主学习，形成良好的学习习惯，培养学生的观察力、思维力和协作创造力。与此同时，教师要掌握必要的计算机技术、网络技术、视听技术知识，以便更好地为教育教学服务。在信息技术条件下，需要对学生进行信息技术的培训，即引导学生对信息技术进行学习。在数学探究性教学中，需要用学生探究代替教师的讲授，这就需要提高学生利用信息技术的能力，对知识进行有效的查找。加强学生对网络技术的应用，可以从大量的网络资源中获取有效的信息，从而提高学习能力，实现自身素质和能力的全面提高。

4 结束语

为了顺应时代的发展和素质教育的要求，需要加强信息技术与高中数学课程的有效整合，为高中数学的探究式教学创造有利的条件，进而提高教学质量，实现学生综合能力的提升。