农村小学信息技术教学应重视“三注重”

随着社会的进步，科学的发展，科教兴国的改革之风轻拂革命老区时，我们学校也迈上了信息技术的台阶――开设了小学信息技术课程。它是一门新兴的学科，但是它又不同于别的学科，学生学到的知识在课后很难进行练习，也很难进行考查，特别是农村，学生家中有电脑的不到30%，所以对课堂教学的要求就比较高，一定要让学生在课堂上掌握所学到的知识，并能加以熟练的运用。在教学过程中，我发现多“注重观察、注重操做、注重比较”这三部曲能让学生很好的掌握课堂上学习的知识，并且能熟练的进行运用。

一、注重观察

通过“观察”把抽象的知识具体化、形象化，从而培养学生观察能力和自学能力，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面。

1、观察画面：由于农村小学生大多数是初识电脑，对电脑知识了解不多，因而要让他们通过观赏色彩鲜艳的画面，让他们赏心悦目，从而激发学他们学习计算机兴趣。如在教福建省小学信息技术第三册的画图时，我让学生先看一些高年级学生的竞赛获奖作品，先给他们一些感性认识，激发学生学习画图软件的兴趣。

2、观察实物：如在教第一册第二课《走进计算机》时，让学生观察计算机中的一些硬件设备，有利于形象记忆，增强学生感性认识，从而达到认识计算机，理解软件、硬件的概念的教学目的。

3、看课本：改变传统的教师讲、学生听的被动学习为学生自主探究性学习，让他们通过看书自学，教师适时点拨，从而培养他们会学习和终身学习的习惯。

二、注重操作

爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。尤其是计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。如在教第一册第五课《鼠标的拖动操作》时，教学生学会玩纸牌游戏；在教第八课《键盘基本操作》时，利用游戏“青蛙过河”既能达到熟练掌握键盘指法操作，又能给学生带来乐趣。他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。兴趣是最好的老师，当他们对计算机已产生了浓厚的兴趣，还愁他们学不好吗？同时还可以采取任务驱动法，要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行。

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，单靠理论讲解无异于纸上谈兵。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。我主张让学生先学习操作，再学习理论知识，甚至只要会操作，可以不学理论。小学生抽象思维能力和理解能力不高，而计算机概念比较难理解，因此只有加强学生上机操作，重视实践能力的培养，充分利用这个主动探索的学习工具和自主学习的资源环境，将学到的知识运用于解决实际问题，才能更好地培养学生应用计算机能力。同时在学习过程中，要注意因材施教，“能者为师”，只要有学生已经掌握的知识，就让他（她）走上讲台，当小老师，或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学，可克服不必要的担心和顾虑，自主发挥。

三、注重比较

即给学生提供展示自己成果的机会，同时和其他同学的作品进行比较。这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。如通过多媒体教学软件在全班展示优秀的绘画作品、板报制作等；参加各种计算机知识和应用能力比赛，进一步提高自己运用计算机能力，增强自信。如在教完《鼠标的拖动操作》后，学生学会了纸牌游戏，可能开展“看谁得最高分”的比赛；在教完第四册Word的内容后，可能组织学生开展“版报比赛”。从而培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应竞争激烈的社会。

经过这几年的教学实践，我深深体会到，要教好农村小学的计算机是很不易的，必须充分运用小学生易于接受的语言，使枯燥乏味的内容变为生动有趣，激发学生学习计算机的兴趣。俗话说，教无定法，教师需要多动脑筋，需要不断地探索，选择最合适的方法，选择适合小学生年龄特征、学生最感兴趣的内容，以学生的实践为主，使学生能在“观察、操作、比较”中能够充分发挥自己的主观能动性，学得更好，记得更牢，从而使课堂教学得到最高的效率，用最少的时间，学到最多的知识。