低年级阅读习惯培养“六”要诀

阅读是融说话、朗读、识字、写话、想象等能力训练于一体的综合性语文课堂。在低年级语文阅读教学中，要寻找培养学生语言表达能力和学语言热情的培养方式，发挥阅读的最大能量。同时，在不破坏孩子阅读的兴趣和阅读的氛围中，可以适当地渗透语言和内涵，力求在无痕中给孩子留下点积淀，让它陪伴终生。

一要学会欣赏。低年级阅读可以从绘本阅读开始，因为绘本中的图画色彩的美，文字的美，创设的意境美，想象空间的美，都可以深深地吸引着每一个学生。学生在欣赏的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美，创造美的过程。通过与小伙伴一起品读，可以培养学生的兴趣，可以使学生拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。通过从阅读到创作，从创作到欣赏，使我们的孩子荡漾起爱的热情。

二要学会朗读。朗读，不仅是教师阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。教师在为学生朗读的过程中，将自己对内涵的感悟，对文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，从而让阅读像磁石一样牢牢地吸引学生，吸引着他们反复朗读回味自己特别喜欢的句段。学生自主把故事朗读给同伴和自己听也是喜欢的阅读方式，在朗读中不仅能熟悉生字，而且帮助理解语言，更有利听后表达体会。

三要学会复述。复述故事，就是把阅读过的故事用自己的话说出来，是最基本的说话方式。它既训练学生听故事后的语言消化，又训练学生的语言表达能力。编说故事，顺着情节展开想象续编故事，是很受学生欢迎的说话方式。因为有故事为载体，学生的想象得到巨大的发挥。辩说情节，抓住一个故事情节让学生展开辩论，这样能大大激发学生对故事内涵的深刻思考。

四要学会倾听。教师读，学生读，但更需要培养学生倾听的能力，因为培养学生倾听是最有效的阅读方式，在听的过程中既边听边了解故事，又边听边想象情节。学生把故事朗读给同伴听也是孩子喜欢的阅读方式。

五要学会表演。我们可以根据学生爱表演的天性，依据故事的情节曲折、角色丰富、语言描写生动，在阅读过程中，可以设计角色对话与情节表演，让学生边读边演，从而融入故事，走近人物，获得真切的体验，提高听、说能力与动作的表现力。有时也可以根据情节的发展，在文本表达的空白之处，进行创造性的表演。

六要学会续写。学生写作前，老师给个扶的环节，出示了一些好词、好句，读读、说说，无形中提醒学生在写作时用上一些好词可以让自己的文章添光彩。通过读中的指导，读后的写话流展示导读和写作的结合。因此，续写故事情节、编写故事结尾、对故事中的角色写写心里话等等都是写的有效方式。

总之，每个学生都是读故事的天才。通过眼看、耳闻、心想，感同身受，通过听、说、读、写，能够使学生在快乐中前行。