名著阅读考查命题研究

为了更好地落实新课标要求，引领学生积极主动地进行课外阅读，自2004年开始，课改实验区中考语文试题大都设置了“名著阅读”检测题 ，那么中考名著阅读考查什么内容呢？现就2006-2009年广东省高中阶段学校招生考试试题进行分析。先请看下面四道中考“名著阅读”题：

（一）2006年广东省：请根据作品补充故事情节。（3分）

孙悟空三打白骨精：

孙悟空_________________;

孙悟空_________________;

孙悟空_________________;

（二）2007年广东省：

（A）这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；……他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。

(B)冬天又来到，从沙漠吹来的黄风一夜的工夫能冻死许多人。听着风声，祥子把头往被子里埋，不敢再起来。……一会儿，天便黑了，他想快拉上俩买卖，好早些收车。懒得去点灯，直到沿路的巡警催了他四五次，才把它们点上。

1．以上两段文字选自中国现代著名作家_________的小说《_________》2．A段写样子意气风发，B段写祥子萎靡不振。请根据小说的内容，说说哪些大事导致祥子“萎靡不振”。3．请以选段中的语句为例，简析作品语言的一个特点。

（三）2008广东省：

（A）天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。

若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。

自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。

最怜万死逃生地,真是瑰奇伟丈夫。

（B）话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。

…… ……

你五更里出门时，洒家先投奔这林子里来，等杀这厮两个撮鸟，他到来这里害你，正好杀这厮两个。”林冲劝道：“既然师兄救了我，你休害他两个性命。”

1以上两段文字出自中国古典章回小说《____________》，作者是_________。2．中国古典章回小说常常以诗词引出人物和故事。A段在的诗引出了作品中的哪个故事？请把故事的起因、经过、结果概括出来。3．B段文字突出了鲁智深怎样的性格特点？请结合具体内容简要分析。

（四）2009年广东省：

“不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。他坐在床上，用冰冷的手抚摸我的头，说道：

…… ……

他一直讲到晚上，临走的时候，他亲切地和我告别，我才知道外祖父并不凶恶，也不可怕。我一想起他曾这么残酷地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。

（节选自高尔基《童年》，刘辽逸译）

1.外祖父毒打了“我”一顿，现在却来看望“我”，并和“我”说了这么多话，他的目的是什么？ 2.从选段可以看出，“我”对外祖父的感情是复杂的。在“我”的眼中，外祖父是个怎样的人？请结合《童年》中的其他情节具体分析。

从上面四道中考“名著阅读题”我发现，命题者逐年加大了对名著阅读的考查力度，不仅增加了考题量，还注重了题型的变换，如2006年对名著的考查，只考了填空题，这部作品即使学生没有读过，也已是耳熟能详了。因为这部文学名著早已通过影视得已广泛传播，所以绝大部分学生能完成这道题。07―08年，虽然考了语段阅读，但第一题则简单考查了有关作品的名称及作者，这道题对于学生来说，即使完成不了解作品的内容也能完成。09年则完全不是简单考查作品的名称及作者，而是考查了人物评价、故事情节简述、艺术特色欣赏，这就真正考查了学生有没有读过作品，对作品人物、情节、特点有没有独特的感受和体验，这样的设计不仅导向性好，而且能引领学生真正走进作品，了解故事情节，感受人物的悲欢离合，形成自己对作品的独特理解，从而提高了语文素养。

是什么原因导致部分学生不读名著，不考名著阅读题呢？通过调查，我发现造成这一现象的原因是多种多样的：（一）由于很多经典名著的内容大都远离学生的生活，加上篇幅又较长，阅读难，很多学生读起来费劲；（二）学生课业负担过重，课外没有时间进行阅读；（三）部分家长、老师急功近利，不少家长、老师认为课本要好好读，课外书是闲书；（四）当代中学生赶潮流，他们喜欢网络游戏，喜欢时尚读物，从而放松对文学名著的阅读。

如何指导学生阅读名著呢？依我多年的教学经验，我认为可从下面四个方面进行指导：

（一）教会学生阅读的方法。

首先读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；其次，要求学生略读和精读相结合，学生阅读名著时，可先略读一遍，理出小说的情节线索，掌握故事的大概。然后再精读一遍，并且关注其中的人物性格和小说深层的内涵，以及小说艺术上的特色。最后要求学生有效地动笔阅读，学生在阅读名著时教师可以引导他们在有困惑的地方打上问号，读到精彩的词语、句子可以写上自己简短的批注，同时可以不拘一格地写感受、心得或读书笔记。

（二）在活动交流中加强名著阅读的效果。

名著阅读重在领会要旨，求其真谛。所以教师应多组织一些活动来达到交流提高的目的。如开展故事会，读书报告后会，辩论会，戏剧表演，编写文艺墙报等活动来加强阅读效果。为了推动名著阅读，从去年开始，我校每班每周开设一节阅读课来阅读经典名著，已创设阅读名著的浓厚氛围。每周的这一节活动课，我都充分利用，让学生们畅所欲言，或把全班同学分成几组，然后就某一话题进行辩论，或让他们表演名著中的情节，或让他们说说感受或心得。

（三） 编写配套练习来巩固阅读成果。

每当学生看完一部名著，我都会模仿中考名著阅读命题，精心的编写一套相应练习，同时在平时期中、期末考试的语文试卷中适当融入唐诗宋词，中华经典名著的内容。