巧用比喻添文采

著名作家钱钟书说，比喻是文学语言的擅长。的确，准确的比喻是增添文章文采的手法之一，它可以化平淡为生动，化深奥为浅易，化抽象为具体，化冗长为简洁。下面我以中考满分作文为例，庶谈比喻的艺术功效。

一、比喻绘景，景物多姿多彩

老舍先生说过：“描写时，不能不设喻。”运用比喻绘景可把抽象的景物形象化，把简单的景物具体化，让那些美妙的景象生动可感，妙不可言。如中考满分作文《走进神奇的地下魔宫》中：“黄龙洞下的水，或漫不经心地凝聚，或丝帘般地垂落，或琴弦般地恍动，或乳汁般地涌流。点点成趣，丝丝流情。正是这秀色可餐的水，千回百次地浇注、滴落，使得黄龙洞内参差错落的钟乳石千奇百怪，像玉笋顶埂，像利剑，像猛兽，像飞禽。有的如少女沉思，有的如佛祖落尘。这像与不像之间，便留给我们许多想像的空间。”作者描写黄龙洞下的水连用三个比喻，描写黄龙洞内参差错落的钟乳石连用六个比喻，形成两组博喻，既简洁凝练，又新奇美妙，使所描景物栩栩如生，姿态万千。

二、比喻摹声，声音逼真传神

音乐诉之于人的听觉，变幻莫测，稍纵即逝，描摹起来难度较大，但是借助比喻，完全可以把美妙绝伦、飘忽无形的音乐声转化为可感可触的具体形象，化虚为实，化抽象为具体，使读者有身临其境的享受。如中考满分作文《感激》中：“我一坐到音乐室的钢琴面前，仿佛就进入另一个世界。音符如一个个的小天使，带着一丝微笑带着一丝调皮，从我的指间轻轻溜出，连缀成彩虹般美丽的乐章。音符们柔柔的，一个接着一个，张开小嘴，把弹奏者的心情，借着那圆滑的乐曲，轻轻地唱了出来。于是，甜甜的世界仿佛充满着花香的气味。我全身的细胞如饮了甜甜的美酒，醉倒在音符的怀抱里了。”作者将音符比作“小天使”，形象生动地描写了音符的调皮与美丽，有情有味，引人遐想不已，表达了钢琴的韵律之美和作者对音乐的情有独钟。

三、比喻写人，人物形神毕肖

巧用比喻塑造人物形象，能使语言灵动飞扬，使描写神韵十足，使人物形神毕肖，血肉丰满，给读者留下鲜明深刻的印象。如中考满分作文《那脚印，那亲情……》中：“我接过了父亲做的面饼，让他在我床上休息一会儿，他却不动，站着，从口袋里掏了点零花钱给我，就急着要走。父亲才四十多岁，但额上五线谱似的皱纹，已记载着他全部的辛苦，他的头发已经变得花白，每一根白发，都记载着他的辛苦和坎坷。”小作者宛如一个画家，寥寥几笔，便勾勒出一个农村慈父的形象，尤其是“额上五线谱似的皱纹”这一细节描写，比喻贴切，字字含情，令人感动。

四、比喻说理，道理通俗易懂

借用生活中习见的事物作喻体来说明繁难玄深的道理，不仅浅近贴切，而且能把抽象的事理说得透辟鲜明，富于哲思，读来津津有味，使人深受启发。如中考满分作文《飞翔，哪怕翅膀断了》中：“孩子，去拼搏才会成功。长路漫漫，痛苦是不可避免的。想象一下，假如铅笔不经历刀削般的疼痛，怎能写出美丽的文字？种子不经历破壳的疼痛，怎能绽放出甜美的笑容？蛹儿不经历破茧的挣扎疼痛，怎能化蝶，凌飞于天空？”为阐明“拼搏才会成功”的道理，小作者运用比喻论证，不仅使文章文采飞扬，而且使道理通俗易懂。

五、比喻抒情，情思隽永动人

“文章不是无情物”，“情者文之经”。写作离不开抒情，借助比喻在作者情之所至之时把感情含蓄地表达出来,可使文章情思隽永动人，富有韵味，感染力强。如中考满分作文《诗――中国文化的亮点》中：“诗，是在这尘埃中绽放的绝世之花；诗，是中国华夏千年的不老传说；诗，是中国古文化幻化万千的绮丽亮点。在历史中，在传说里，诗是值得我们骄傲的亮点。”形象精当的比喻赞美了诗乃中国文化的亮点，意蕴丰厚，情味绵长。

（上接第７版）让我帮她看看这篇文章合不合适，放学后，她跟几个要好的同学在教室先“彩排”一次。我知道，她真的很用心地对待这次演讲。第二天课前，我告诉她：既然自己已经准备的如此充分了，就不要害怕不成功，就要大声地把自己自信、优秀的一面展现给大家看，老师相信你。当她硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给她以表扬性的点评，又煽动同学们善意的掌声鼓励，她的信心大大地提高了。 一次、两次的演讲后，同学们自信心增强了、课堂回答问题，都比以前踊跃多了。

其次是在语文素养的提高上。新教学大纲规定：语文教学要联系生活实际，扎实活泼有序，全面地提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这种能力，应该包括文字表达能力和口头表达能力两个方面。课前三分钟对这两方面能力的提高有着很大影响。

第一，扩大学生的阅读面，有助于提高学生的写作能力。

“课前三分钟演讲”活动，虽是短短的三分钟，但它要求学生把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，这就需要课前做好充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等等。而在查找资料过程中，学生的阅读面自然而然也就扩大了。查找好资料后，还需要学生重新组织语言文字，并把这篇稿子熟记于心，慢慢地，学生的写作能力也就在这不知不觉中提高了。

第二，提高学生的口头表达能力和普通话水平。

著名语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文？‘语’是口头语言，‘文’是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。”在现实生活中起到重要作用的则是口头语言。口头表达能力往往决定一个人办事效率的高低，待人接物的恰当与否。因此，在语文教学中加强语言训练是非常必要的。如果我们培养出来的学生是只会“文”，不会“语”，那跟哑巴又有什么区别呢？

课前三分钟演讲能有效的帮助学生纠正不规范的发音，进而提高他们的普通话水平，同时也提高了学生的口头表达能力。学生要上讲台展现自我，就需要在之前做好充分准备：如注意在演讲过程中吐字是否清楚，声音是否洪亮，语速是否合适，表情是否自然等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，点评别人的同时，也在规范着自己。

再次是在培养学生学会倾听，尊重他人的人品道德上。有个女孩，患有轻度聋哑，说话吐字很不清楚。快轮到她课前三分钟了，我担心她上讲台后吐字不清，被同学取笑，在她演讲前，我私底下问她要不要上台演讲，她微笑地点头说要。第二天，当她走上讲台演讲时，台下掌声一片，那是同学们鼓励的掌声，那是友善的掌声，那是为她加油打气的掌声，当时，我的内心也伴随着阵阵掌声而无比激动。在她演讲的过程中，声音真的很小，语速又很快，吐字也很含糊，就连我站在她旁边都听得不清不楚。可是，教室里却鸦雀无声，在座的同学们并没有说因为听不清楚，就做自己的事，或与周围同学说悄悄话，大家都目不转睛地看着她，那些善意的眼神，我至今都记忆犹新。