让学生唱响课堂的主旋律

《我的叔叔于勒》它是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。这篇小说写得如此精彩，除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。

【教学片段】

片段一：理解、评价人物形象

轻声读第20-47段，菲律普夫妇一家在船上巧遇于勒的情节。找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。

1、给学生充分的阅读时间

2、学生交流

生：（读第23小节）这段中通过语言描写，表现了母亲的爱慕虚荣。

……

生：（读第34小节）这段通过“煞白”“两眼呆直”的神态描写以及语言上的语无伦次表现出父亲此刻内心的极度恐慌。由此可见他的虚荣、自私、势力。

……

师评：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！

【在阅读交流过程中，指导学生进行朗读体验。】

3、分角色朗读

【如果说开始的读是为了让学生进入文本，感知人物形象，与人物进行对话，那么在理解的基础上再读课文，对人物、主题会有更深层次的理解和体会。】

片段二：拓展提升

菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？（150字左右）

生：……父亲突然激动地跳起来，……大家顺着父亲的眼光望去，看见一个中年左右的男人，手持一盏红酒，红润的脸色使他看起来健康活力。他神色悠闲地……父亲拉着女婿，挺直胸背，大声说道：“嗨！看到了吗？那就是我的弟弟，他现在可是百万富翁！”

生：“于勒，是我啊，我是你哥哥，这十年来我们一家可都快想死你了。……他们看到你一定会高兴死的。”（学生笑）

【拓展交流加深了学生对人物形象的理解把握，更深刻地揭示出文章的主旨。】

【教学反思】

（一）给学生充分的时间自由读好文本，这是对话的基础。

在教学的过程中一定要重视学生的朗读，保证学生有充分朗读的时间。只有给学生充分的阅读时间通读文本，并读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。所以上课伊始，给学生充分阅读的时间，让学生走进文本，与文本对话，感知小说的情节和人物形象，这样才能为下面深入文本与人物对话与文本对话做铺垫。

（二）为学生创设主问题有层次地探究文本，这是对话的关键。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，这节课我着重从人物形象的塑造的角度进行探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。在此基础上进行分角色朗读，学生在先前阅读，理解，感受人物的基础上，对人物有了较好的把握，体会得很深刻，读得也非常精彩。这样水到渠成就揭示出了文本的主题。

（三）拓展练笔，进一步深化阅读。

练笔是为了更好地把握人物形象，理解文章的主旨。这节课最后安排了一次练笔，如果在船上遇到的于勒是一个发了财的于勒，又会是一个怎样的结果？学生在拓展练笔的过程中展现了他们非同一般的想象能力和语言表达能力，说明他们对小说人物、情节以及主题的深入理解运用到了自己的写作实践中，这在以前的练笔中很难看到，看来学生的潜力无比巨大。这样从“有限”眺望“无限”，以“确定性”带出“不确定性”，使语文教学充满魅力。?不足的是我未能进行一下两种不同结果的比较，让这堂课多了点缺憾。我想每一次的缺憾应是为了下一次的更加精彩，缺憾的魅力也许就在于此吧！