科学课高效课堂删繁就简,简约≠简单

摘 要：“简约而不简单”，利郎的广告词早已耳熟能详！追求简约本是人类的天性，现代人更是崇尚简约、力避繁琐。“简约装饰”“简约生活”“简约人生”……当然，这里的“简约”并不是简单的压缩和简化，相反，它是一种“大道至简，真水无香”的境界。新课改以来，越来越多的教师开始关注、反思课堂，尤其是作为小学科学老师，经历了热闹非凡，异彩纷呈的课堂后，呼唤一种更为朴素，更为实在，更为高效的简约课堂。

关键词：简约；高效；删繁就简

在新课改浪潮风起云涌的今天，“自主、合作、探究”的理念为我们的科学教学注入了生机与活力。然而许多科学老师开始对一些浮光掠影、热热闹闹的课堂进行了深刻的思考，也有越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有度”。简约的课堂去掉了许多粉饰的浮华、刻意的雕琢，删除过多的繁文缛节，最大限度地追求课堂教学的最优化，让一切返璞归真，让孩子们可以真正回到属于自己的科学课堂，而不是老师表演作秀的舞台。

一、从钻研教材开始

“巧妇难为无米之炊！”简约高效课堂之“米”从何而来？一定是来自认真钻研处理教材！特级教师于永正说：“教学的艺术就是钻研教材，课上得好不好，很大程度上取决于老师对教材钻研的程度，只有自己钻研出味儿了，才能教出味儿来。”钻研教材，是简约课堂的前提。教师要在吃透教材的基础上，又不拘泥于教材，不受教材的过度束缚。在尊重教材的基础上要有自己的独创性和见解，让教材从繁复走向简约，让科学课堂充满张力。

二、教学目标简明

教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿。研究一节课的教学目标，明确这一节课究竟要彻底解决什么样的问

题，这样才会有的放矢。简约高效的课堂，需要有一个简洁明了的教学目标。

1.教学目标要做到简洁、明确，文字表达最好不要太复杂。如案例1：《形状与抗弯曲能力》的教学目标：

科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

情感、态度价值观：乐于根据观察提出问题和作出解释。

2.教学目标要杜绝空、大、浮，避免教学目标虚化，避免把许多隐性的、长期的、潜移默化的目标在课堂上显现，如“培养学生的动手操作能力”“培养学生的科学素养”等，这样的目标几乎任何一节科学课上都可以通用，也就可有可无了，而是要定为具体的可操作性的，如“学生学会正确使用放大镜”等。

三、教学环节精简

教学环节求“简”，是构筑务实简约高效课堂的关键。过程决定结果，细节决定成败。如何把握好这个关键？喻伯军老师说：“要走向简约的课堂，就要大胆地缩减课堂教学的环节，整合细小的环节，力争把一节课的教学环节缩减到3～4个环节。如果把一节课分解成4个环节，即导入―主题活动―研讨交流―总结运用，那么学生的主要活动和研讨交流占到30分钟左右，总结运用控制在8分钟左右，而新课导入一般在2分钟左右完成。”那就继续删繁就简！

1.导入简单

教师的“导”是为了学生更好地“学”，更好更快地“进入”课堂。切不可追求表面的繁华和热闹，忽视内在的思考性、高效性。导入阶段最重要的任务是聚焦问题。

不管是哪种导入方式进入课堂，都是为了更好地服务教学，优化教学，但是老师要注意时间不宜超过3分钟。

2.探究活动简约

探究活动如何简约？在教学过程中，我们要合理分配好有限的时间，哪些问题需要多花费时间探究，哪些问题可以节约时间。探究内容重点要突出，不一定涵盖所有的探究过程。有的不需要探究或是学生探究后也难以总结规律的内容，如怎样正确使用显微镜等，可以采取告诉的方式或者采用启发、提示等方法。不要事事探究，结果面面俱到，水过地皮湿，重点不突出，学生能力得不到切实培养。

四、语言简练

很多教师特别是年轻教师，在课堂上常常担心学生会听不懂，

不理解，所以在上课时显得极为“嗦”。我们的讲授能替代他们思考吗？我们的分析、归纳、总结能够替代学生的体验过程吗？在一堂课的有限时间里教师的语言讲述所占的时间多了，学生活动的时间就相对少了。作为教师的我们，何不把时间留给学生，把说话的机会留给学生，让他们在自己的舞台上演绎精彩呢？

（作者单位 浙江省温州市苍南县龙港七小）