美育走进了语文课堂

实施素质教育的今天，我们要面向全体学生，让学生德智体美劳全面发展，让学生生动活泼地发展。在小学语文教学中主动渗透美育，运用各种教学手法和手段，或披文入境，或读文动情，让课文中的形象活脱脱地出现在学生的面前，使学生对壮丽的山川景物、人物的崇高品质由衷地赞叹；对美好、纯洁的事物向往追求；对好人悲惨命运、不幸的遭遇深表同情——培养他们感受美、欣赏美、创造美的能力，使他们初步形成正确的审美观、健康的审美情趣，让美育真正走进语文课堂。

一、从自身素质表现美

1.用美的教态打动学生

教态是教师在学生心目中直观性、表率性最强的整体形象。这里所说的美的教态并不专指优美的身姿，还包括了能配合文章情感的肢体语言。教师要让文章感动学生，首先要让文章感动自己，再通过教态将这种感动传递给学生，才能感染学生的情绪。

2.用美的语言感染学生

教师用简洁的语言把所要说的内容，清楚明白地表达出来，用幽默风趣的语言给学生造成深刻的印象，使之不易忘记，用最优美的语言令学生心旷神怡。语言应随着教学内容的变化而变化，有时慷慨激昂，有时低沉悲痛，有时温柔和缓，有时热情如火……总之，通过语言将文章的各种美感传递给学生，学生就会很快受其感染，进入到文章的意境中。

二、在课堂教学中感悟美

在课堂上营造美的氛围，让学生置身于美的情境下，美的气氛中，能使学生更容易受到美的感染。具体有以下几种方法：

1.品词赏句感知美、欣赏美

语文教材所选的篇目，几乎都是语言的佳作。词语的丰富精细，生动传神，句式的规范整齐，灵活多变；修辞方式的多种多样，都体现了语文的艺术形式美。语文教学中美的事物，大部分是用语言表现出来的，即通过语言得以外化，因而就构成了语言美。我们要引导学生认真品味文章中优美的词句，使学生得到美的享受。

2.创设情境体验美

我们应重视学生在情境交融的氛围里，领悟文章的思想内容，激发学生审美情趣，使学生感受到美的事物，并从中受到启迪和教育。如，《瀑布》是一首现代诗歌，用短短的三节文字描写了瀑布的声音、形状和颜色。为了让学生对课文更理解，在开始讲新课时，可以先播放录像，让学生观看瀑布，让学生想象自己和作者一起站在美景中，抒发自己的感情。这样既能让学生理解优美的诗句，又能体会祖国山河的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。

3.有感情的朗读领悟美

在教学《第一场雪》“雪中”这一部分时，我指导学生用轻声朗读，突出山村夜晚宁静安逸的气氛；朗读“雪后”这一部分时，我指导学生用惊叹、赞美的语气朗读；用亲切、欣喜的语气朗读静态描写部分；用欢快、活泼的语气朗读动态部分。这样，学生越读越来劲，在朗读中，学生得到美的感染和陶冶。

4.拓展想象体验美

在求异思维的培养中，求异思想是创造性思维的核心。教学中运用发散思维教学是培养学生求异思维的有效途径。教师在教学中，可利用教材选好发散点，采用借助联想、想象、创设情境等不同的形式进行求异思维的培训。

总之，语文教学中，美育无处不在。教师在教学时要学会借助教材，引导学生在赏析中去体验美的意境，领悟美的真谛，受到情感的熏陶。让学生在自主的学习中认识美、感受美、鉴赏美、创造美，达到以美育人，育“美人”的目的。

（作者单位 河南省濮阳市高新区实验学校）