初中数学课堂教学质量提升对策探讨

摘要：初中数学课堂教学质量的提升对于推进素质教育，减轻学生学习负担，全面提高学生成绩，培养学生的创新能力具有重大的意义。本文对于如何选取好的教学方法，优化课堂教学，使学生更容易理解和掌握所学的内容， 提升课堂教学质量提供了几种教学方式以供同为教育工作者的教师们参考。

关键词：初中数学 课堂教学 教学质量

初中数学课堂教学质量的提升对于推进素质教育，减轻学生学习负担，全面提高学生成绩，培养学生的创新能力具有重要意义。本文对于如何选取好的教学方法，优化课堂教学，使学生更容易理解和掌握所学的内容， 提升课堂教学质量提供了几种教学方式以供教师们参考。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣就是最好的老师。兴趣性教学理论是众多教学工作者多年实践经验总结的正确理论，学生只有对所学知识充满兴趣，才会激发内心隐藏的强烈的求知欲望，才会积极主动地参与到教学活动中来。因此，教师在数学课堂上应当充分发挥自已的幽默才能，用活泼有趣的语言和生动形象的实例进行教学。例如，学生对于繁多概念、公式、法则记不清楚，进而影响了继续学习的兴趣。针对这种现象，我设计了一堂这样的趣味课：把事先准备好的各种类型的三角形、四边形等图形的卡片分发给全班同学，然后要求他们找出同类的图形。结果同学们很感兴趣，积极配合学习，结果发现同学们出错最多的是将三角形中的等腰三角形和等边三角形混淆，直角三角形、锐角三角形和钝角三角形混淆。针对这些情况，我逐一给学生分析这几个图形的特征，使他们很快懂得了区分的方法。开展这种趣味教学既活跃了气氛，引起了学生学习的浓厚兴趣，又确实帮助学生弄清楚了易混淆的概念、图形，同时也加深了学生对易混淆概念、图形、公式的印象，非常有益，很受学生们的欢迎。

二、开展数学游戏

数学游戏，它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。数学游戏对于改善我们的课堂教学具有重要的作用，具体体现在：有助于树立正确的数学态度；有助于激发学生的主动性和创造性；有助于渗透数学思想，获得数学知识，有利于在学生已有的知识与经验的基础上自我建构知识。在教学过程中各个环节都可以引入游戏，如可在重要定理、性质中引入游戏。

案例：猜数字游戏

师：同学们，接下来我们大家一起来做一个猜数字游戏，大家可以在草稿纸上演算。

生：（积极性很高）好！

师：现在请大家在心里各自想好一个数。按以下步骤运算：把这个数加上5，再把所得到数乘以-2，再加上4，再除以2，再加上你想好的那个数，得出的数是几？……不要告诉我，因为我已经知道了，这个数是-3。

学生们面面相觑，脸上呈现惊喜之色。有的不由地问道：“老师，你怎么这么神啊？你太有才啦！”

师：想知道游戏的秘密吗？

游戏的引入，使学生们更加投入地进行研究活动。这个问题的运算流程如下：设所想好的那个数为n，则n—n+5— -2n-10— -2n-6— -n-3— -3，这就是刚才的五个运算步骤。在实际教学过程中，还可根据学生的已有程度对问题作适当的调整。如有时为了减轻问题的难度，教师可以先把运算流程告诉一部分学生，然后由这部分学生据此设计游戏，促使全班活动的展开。

三、启发性提问

课堂提问是调动学生学习的催化剂，问题的设置是提高课堂教学质量、培养学生解决实际问题能力的一个重要方法。启发性是课堂提问的灵魂，缺乏启发性的提问是不成功的提问。富于启发性的提问，可以打开学生思维的闸门，使他们领悟与发现。数学教学中十分强调思想方法的渗透，培养学生的开放性思维，当教学内容具有一定的启发性时，教师以“问”导引，就是培养学生的想象力、创造力的良机。所以启发性的提问是培养学生学习能力的重要手段。

例如，我在教学“圆”的定义一课时，一开始就问学生：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题连小孩都知道，便笑着回答：“圆形”。我又问：“大家都知道车轮是圆形的。有人见过别的形状的车轮吗？比如为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说：做成三角形，四边形等。”同学们想了想异口同声的说：“没有”。我又说：“那就做成这样的形状吧！（教师在黑板上画了一个椭圆）比圆大，也许车子跑得更快。”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”我再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？”同学们议论纷纷，最后找到了答案：因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。至此就自然地引出圆的定义。

四、课堂学习生活化

课堂学习的生活化是指以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中、在现实生活中学习数学，发展数学。课堂学习的生活化可以从以下几方面实现：

1、课堂导入生活化

活动课《智慧游乐场》的导入，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成课件页面。当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中。

2 、例题生活化

在学习有关“价钱”问题的数量关系时，我让学生根据自己的购物经验进行编题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。

3、练习生活化

在教学“行程”问题时，我创设了一个乘车的情景，同组的同学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车。学生在生有趣的活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识。

五、培养学生多练习的好习惯

数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式去运算和解题。只有通过多练习才可以更好地记忆和理解定理和公式。教师在课堂上要通过讲练结合的教育方法，让学生多动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟。这样的教育方式不仅可以调动学生的学习积极性，也可以减轻学生课后的学习负担。

例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意力集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：“内错角相等，两直线平行”，并配合与之相适应的练习，最后小结。

六、开展第二课堂活动

第二课堂活动是课堂教学的延伸，也是数学学科教学的有机组成部分。第二课堂活动不仅可以激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，丰富知识，增长智慧，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。第二课堂活动的开展应该做到：处理好课内和课外、基础与兴趣之间的关系；注重知识的现实性和数学与生活的密切联系。

第二课堂的活动内容形式应当是十分丰富的，比一比、认数、我会分类、简单估算、期末复习活动、专项竞赛活动都可以纳入活动范围。例如开展趣味数学竞赛活动，由两个班以班为单位参与，模仿电视上的娱乐节目，选出主持人，把两个班分为红方和蓝方，并以抢答趣味数学问题的形式开展。活动共分三个环节——必做题，抢答题和挑战题（各个环节有详细规则说明），最后，以得分高低决出胜方，并颁发奖品。

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，也是我们教育工作者必须要做到的基本工作。在教学中，我们应当针对数学特点，不断的创新教学方法，把数学教学质量推上一个新的台阶。

参考文献

[1]郑毓信.数学方法论[M].南宁：广西教育出版社，2011.

[2]张维忠.文化视野中的数学与数学教育[M].北京：人民教育出版社，2005.