初中数学教学方法谈

摘 要：数学新课程标准对学生自主探索、合作交流、实践创新等方面进行了大胆尝试。本文作者根据教学实践，谈了几点体会。

关键词：新课程理念；初中数学 ；教学体会

中图分类号：G 632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-065-01

在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。

一、数学教学要注重学生能力

新课程实施初期，大家都是新手，更别谈经验，但有一点可以肯定：如果还是套用传统的教学法，那是难以实现“新课标”提出的目标的。对于每一堂课、每一个知识点，单纯地传授是远远不够的。

首先要学习“新课标”的要求与教学建议，思考教材的意图，把握学生掌握知识的角度，并在教学过程中体会新课程的深刻含义，体现其教材意图。新教材中的“引入”、“想一想”、“议一议”、“做一做”、“读一读”，都是体现新教材特征的闪亮点，它是培养学生自主探究能力的促进点，也是培养学生合作、交流意识形成的促进点，要充分利用教材提供的这些师生互动平台构建起平等、民主、和谐的师生关系，才能达到新课程的教学目标。

教师不要轻看如“七巧板”、“掷硬币”、“简单的图案设计”等看似游戏的课，而要加以创新设计与用心组织，让“七巧板”课成为一堂玩具制作课、拼图设计课；让“掷硬币”课成为一堂数学实验课、数据统计分析课、数学史课；让“图案设计”课成为一堂折纸剪纸课、图案设计课、数学对称知识的应用课；又如“四边形的总结”课可以成为“学具制作”课（设计一种可以展示平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的性质与判定的工具）。通过学生“做”、“学”、“创”的一系列数学活动，将大大促进学生数学探究性学习能力的发展。

新教材的旨意在于“学习有用的数学”，书中采用了许多接近生活的有趣素材，削弱了旧教材中繁杂的计算与枯燥的逻辑推理证明的训练，代之以“日历上的数”、“生活中的旋转”、“变化的鱼”等这些身边可见可闻的事，这对于以往学得差的学生来说，可以极大地调动他们的学习潜能，并让他们认识到数学是可以让人感到亲切的，学习数学是一件快乐的事情。

二、调动学生积极性

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、课后练习要注重实效

课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。

每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。

课后鼓励学生做教具。如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生自己用硬纸

片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等的原因。如在学习等腰三角形的基本性质时布置学生自己用硬纸皮制作一个等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角上的角平分线互相重合。使学生在学做教具的同时在自主学习数学。课后可指导学生写小论文，如《我是这样进行自主学习的》，《课后先自主预习的好处》，《学习中如何发挥主动性》等，进行探究性学习。