小学语文第五册《蒲公英》教学设计

教学目标：1.有感情地朗读课文；2.在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力；3.凭借对课文语言文字的朗读感悟，只有虚心听取别人的亲切嘱咐，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。

教学重难点：让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟做任何事情都不要被表面现象所迷惑，只有虚心听取别人的亲切嘱咐，才能获得真正的快乐。

教学课时：第2课时

课前准备：多媒体课件

设计理念：以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。多读，让学生读出感悟，并创设情景让学生敢想敢说。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.齐读课题。同学们，今天我们继续学习第8课。

2.听写词语。

(1)请大家拿出笔记本，我们先来听写几个词语。

(2)自己对照黑板检查。

设计意图：通过复习，激活孩子的知识积累，为顺利学习课文打下基础。同时，要求孩子自主检查、批阅，培养了孩子自主学习的能力。

二、创设情景，入境动情。

1.通过上节课的学习，大家都知道这是一篇——（童话故事）

2.出示多媒体动画，引背课文第一段。

3.多美的景象啊，打开书，让我们读一读第一自然段。

设计意图：多媒体的生动直观演示，能一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”紧抓契机，能引导学生带着各自的体验朗读，读出味，读出形，读出神。

三、板书脉络，了解结局。

1.大家都知道那些小降落伞就是蒲公英的——（种子）

2.这些小种子自由自在、无忧无虑，他们离开妈妈要去哪安家了！（根据学生回答相机板书：沙漠 、湖泊 淹死、泥土 茁壮成长）

3.这个结果是课文的第几自然段告诉我们的？

4.（指板书）同学们，小种子离开了妈妈，有的、有的淹死、有的茁壮成长起来，为什么会出现这些不同的结果呢？（生:沙漠干……，湖泊……，泥土……）

5.沙漠是什么样子的？（根据学生回答，板：金光闪闪）

6.湖泊、泥土是什么样子？（板书：银花朵朵 黑黝黝）

7.而泥土里的既有水分又有养分，所以小种子能（茁壮成长）。8.那么，茁壮成长起来的蒲公英又是什么样子的呢? 9.到第4自然段中找找看，哪个词让你感受到蒲公英茁壮成长起来了？（竞相开放）

设计意图：启发孩子说出课文脉络，并进行板书，让课文的主线在孩子的头脑中留下清晰的痕迹。引导孩子随文识字，并教会他们利用词语中某个字的意思理解整个词的意思。

四、倾听质疑，循疑导学。

1.学习第二自然段。

(1)正因为有如此的沙漠，如此的湖泊，在小种子们即将出发的时候，才会有太阳公公亲切的话语。(2)多媒体播放太阳公公说的话：小种子们，你们读懂太阳公公说的话了吗？(3)太阳公公担心什么？(4)谁来读一读太阳公公的话？师：听懂太阳公公说的话了吗？太阳公公是在告诉我们（指板书：不要落在沙漠，那样会死；不要落进湖泊，那样会被淹死；只有落在泥土中才能茁壮成长。）(5)太阳公公心里可担心了，他这样关切，书上有一个词叫——（嘱咐）(6)联系生活，解释“嘱咐”。

设计意图：“生活中有谁对你们‘嘱咐’过？”孩子们在诉说的过程中，在自己的生活实际中，感受着父母对自己的关爱，体会着太阳公公对蒲公英种子的关爱。使一个原本陌生的词逐步在教师的引导下与学生的生活结合起来 ，与自身经验结合起来。

2.学习第三自然段。

(1)出示：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！小种子们都按太阳公公说的去做了吗？大部分种子是怎么回答的?（齐读） (2)可是有两颗小种子偏偏不听太阳公公的劝告，一颗飞向了沙漠，一颗落进了湖泊，他们为什么会做出这样的选择呢？他们是怎么想的呢? (3)出示：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。你觉得这是颗什么样的小种子？（贪财）(4)出示：这波光粼粼的湖面一定能给我带来欢乐。你觉得这是一颗什么样的小种子？

3.引读第4自然段。第二年春天，……

设计意图：学习的过程是师生之间彼此分享体验、合作共进的过程。通过质疑可以引发孩子各种形式的读，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，同时为学生感悟语言文字以及声情并茂的朗读提供了范例。

（作者单位：淮阴师范学院第一附属小学）