中职美术教学中引导探究式学习的关键

摘 要：探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。本文就引导学生学习探究的关键，针对性地提出系列措施：如何在教学行为中体现学生主体地位、如何关注学生真正地参与、如何提供交互式的学习平台作为保障等方面，充分体现亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，重新认识自我，在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

关键词：探究关键 关注学生 学习过程

大力改进美术课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正地动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思和自由创作中去。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。应从以下三个方面去关注学生美术学习探究过程。

一、如何让学生主体地位在教学行为中得以充分体现

1.相信学生能力，提高学习兴趣。首先要相信学生，相信学生有信心、有能力学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，教师要解放学生，把学生从知识为中心的传统教学体系束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。再次，要善于发现学生的闪光点，适时进行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于学生自主学习的过程。

2.感悟形成过程，培养学习能力。学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。

3.创设问题情境，激活学生思维。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”学生的学习过程，是知识的再现――整合――发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动，在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”，没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的学生，这样的学生思维不活跃，没有创造性，因此，教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。

4.习惯动手操作，促进思维发展。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”因此，我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来，让学生既动口，又动手，把动手活动与大脑的思维活动结合起来。

二、如何关注学生真正地参与

1.从学生实际情况出发。教师要创造性地处理教材，要驾御教材，不能成为教材的奴隶，这样教师才能有效地进行课程剪裁。同时也要处理好教师和备课或者教案的关系。

2.小组合作是基础。合作学习作为新课程积极倡导的学习方式之一，目前已被世界上许多国家普遍采用，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。近年来，合作学习已逐步成为高效课堂常用的一种学习方式，成为高效学习的有效载体。在引导学生参与学习的过程中，要想让每个学生真正参与，就要发挥学习小组的优势和作用。

3.展示交流是关键。要使学生真正参与到学习过程中来，还要注意即时让学生展示自己的学习成果，给学生展示自我的机会。当学生知道将要展示自己的学习收获时，参与的积极性会更高。

三、如何提供交互式的学习平台

大力改进美术课堂教学， 变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思和自由创作中去。

实践证明，这一做法能有效地激发学生主动参与的积极性，让学生在自主探究中主动完成学习过程，会取得意想不到的效果，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意料不到的充满童趣的智慧火花。人生的积极态度“贵在参与”，学习也不例外。因此，我们的老师在教学中也好，在研究中也好，首先应该一是“学生”，即心里有学生；二是“过程”，即学生的学习过程。关爱每一个学生，关注每一个学生的学习过程，让每一个学生都享受学习的乐趣和成长的快乐。

参考文献

[1]刘田玉《怎样在小组喝醉合作学习中有效进行“展示交流》.江苏教育报，2012，08，09。

[2]《注重学习过程，发展思维能力》.。