语文教学中读书方法指导的研究

朗读是一种重要的读书方法，朗读能帮助学生理解词句、读懂课文、体会课文思想感情、陶冶情操。学生只有掌握了朗读的基本方法，才能更好地表情达意。

一、巧妙导入

好文章能激起读者的阅读兴趣。一段好的导入，能引起学生的学习兴趣。教《云房子》时，我这样设计导入：先让学生跟随雨声走入文本，复习词语。读完词语后，雨过天晴，天空中出现了美丽的云朵。这样，很自然地引出了这堂课的主角——云朵。然后多媒体出示蓝天白云的图片，碧蓝碧蓝的天空中漂浮着朵朵洁白的云朵，让学生观察后说说自己的感受，用自己的话描述一下看到的画面。学生赞叹云朵的洁白，云朵的繁多，云朵的美。这样的导入设计，不仅结合了课文，而且已经让学生初步感受到了云朵的美丽。在学生充分感受雨后天空的美丽之后，让学生打开课本，齐读第一自然段，这样就激发了学生的朗读兴趣，并且有助于学生优美朗读。

二、利用插图

考虑到低年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材意安排了很多生动有趣的图画。我充分利用文中美丽、色彩鲜艳的插图来激起学生的朗读兴趣。在教学《云房子》一文时，第二自然段是文章的重点，在教学时图片展示天空中千姿百态、变化多端的白云，引导学生观察、领略白云的姿态。优美的插图，与文字组合在一起，并且抓住关键词句进行理解和感悟，让学生进一步感受到白云给大家带来的美感。学生通过观察、品读，体会出句子表达的形象性，感受到了云朵的千姿百态，也体会到了小鸟的活泼可爱。这样，学生就好像置身于云朵之中，把观察、朗读、品悟结合起来，充分地感受到意境的美和语言的美。最后，风吹云散了，云房子没有了。“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。”利用图片，让学生形象地感受雨后蓝天的明净、清新、碧空万里的情景，从而让学生领悟到有云的天空美丽好玩，无云的天空同样美丽明净，都值得欣赏。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，容易进入情境。这样学生就很乐意朗读。

三、范读领路

要求学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情地朗读，绝不是一件容易的事。因为小学生阅历浅，知识面狭窄，感悟能力也比较差，在没有经过任何指导的情况下，他们很难体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读课文。指导学生有感情地朗读课文的最有效而直接的方法就是范读。在语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的影响。因为教师范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、激昂的，还是惆怅的、低沉的，给学生以示范。这样学生就不会盲目朗读，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上模仿是儿童特有的天性，范读能使学生很快入境，有的学生朗读的情感一点不亚于老师。通过这样的模仿，久而久之就形成了知识的积累，那么读书的能力也就在潜移默化中形成了。在平时的教学活动中，通过反复吟诵一些情感丰富的语段，让学生出于口，入于耳，了然于心，使作者与教者、读者的情感融于一体。

四、形式多样

低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免繁琐复杂的教学分析。如果只是教师一味地讲，不注重形式的多样，不管是对于低年级的学生还是高年级的学生都是很厌烦的事。就朗读而言，不仅要培养朗读的能力，而且要掌握朗读的技巧。如果只是一味地机械地重复，不仅会使学生读得口干舌燥，体会不到读书的乐趣，反而会使学生产生厌读情绪，那就适得其反了。课堂，可采用多种朗读方式，提高学生的朗读水平。如个别读、齐读、表演读、比赛读、男女生分读等多种形式激发学生对朗读的兴趣。低年级学生对表演特别感兴趣。例如，在《云房子》教学时，让学生给“有的像花儿那样美美地开着”配上一个动作来读，这激发了学生主动表演的热情。学生通过边读边演，那一张张稚气可爱的脸，再配上这个美丽的动作，甚是吸引人，也让人真切地感受到了这股纯真的美。这样动手、动口、动脑，使他们更深刻地感受到了云朵像花儿般的美，同时使他们的认识水平得到了提高，思维能力得到了发展。通过表演朗读，学生读出了语感，提高了朗读水平。

五、以评促读

成功的喜悦是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。每个学生都喜欢老师的夸奖，特别是低年级的。因此，教师要善于聆听，善于发现每个学生的不同优点，要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，多给恰当的表扬，少些批评，多些微笑和鼓励，少些单一的评价。这样，学生们树立了能读好的自信心，就会读得更精彩。如：“你的声音真响亮”“从你的朗读中，让我体会到了云房子的美”“小朋友们，他读得好吗？让我们一起像他那样读一读”“老师真喜欢你的朗读”……在教师和同学真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涌满朗读的心房，可激发学生朗读的兴趣。学生在教师的鼓励中会树立信心，读的乐趣就会高。

（江苏省昆山市晨曦小学）