对新课程背景下语文课堂教学的几点思考

随着课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活”了起来。然而，用心观察便不难发现，某些课堂上仍然存在着一些问题，值得我们反思。

反思一，课堂教学是否是和谐、融洽

和谐是一种美，更是一种境界。和谐的语文课堂是充满生命活力的发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂。在课堂上，教师与学生应是一种民主平等、相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生，不在“语言”“思维”“行动”上的“霸道”，要在“润物细无声”式的组织引导中，带领学生逐步完善自我；要尊重学生独特的体验、感受和见解，让阅读成为学生个性化的行为。因此，教师在教学中要妥善处理学生出现的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的语文课堂教学更有“人情味儿”。记得在教学《土地的誓言》时，我充满激情地让学生谈课文给我们的启迪时，有位学生冷言冷语地说他毫无感受，更谈不上什么启示，让我非常尴尬。其他学生都静静地等待着我的反应，当时不管是指责还是专制性的强调皆不可取，因为那样会打破和谐的状态。于是我机智地把话锋一转，说：“是啊，让我们从土地上谈生活感受有些牵强了，毕竟我们没有耕作土地的经历啊，那么我们能不能想象一下生活中没有土地会是什么样子？土地给我们的生活带来了什么？”巧妙的即兴问话，让这位同学面容舒展，其他学生的情绪顿时高涨起来，大家纷纷表达自己的感受。教师的态度会影响学生的主观能动性的发挥，简单的否定会影响学生思维的正常发展。

反思二，课堂教学是注重实效还是只流于形式

作为一种新型的学习方式，合作学习被广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞的火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。不少教师片面地理解合作学习，追求小组合作学习的形式，做了许多无用功。从表面上看，课堂气氛比较活跃；但从实际的教学效果看，由于给的讨论时间不够，学生刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，这导致合作学习显得匆忙、零乱。其实这仅是给自己的课堂教学贴上了“以学生为主体”“研究性学习”等时髦的标签，根本没有考虑学生讨论的质量和效果。如有位教师在教学《生物入侵者》一文时，一开始给学生布置了“探究”任务。在后来的“讲授式”教学中，教师先后若干次组织学生分小组讨论“课文采用了什么说明方法、说明顺序”等问题。课堂上满是“热烈讨论”以及组长的“交流汇报”。其他教师对此议论纷纷：“这些常识性的问题有必要深入讲解吗？”新课程背景下的语文课堂呈现出许多新的“面貌”，但这种新“面貌”呈现出的大多是一种实施理念的形式化倾向。在具体的课堂教学中，教师往往只看到了“讨论”等形式，而看不到其必要性、针对性和实效性，其实质就是给学生穿上了所谓的“新鞋”，而继续走接受式学习的“老路”，不能有效地拓宽学生个性发展的空间。课堂教学中这样的“点缀”，虽然具有观赏性，但却对学生无益。

合作学习要取得实效必须具备以下四个条件：一是合作学习的目标要明确、恰当，是学生可以在比较短的时间内达到的。也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作规则、明确分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让学生有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作学习的目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐。但是要注意，凡是通过个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。

反思三，是否注重过程性评价

在新课程背景下，为实现学生学习的自主性，教师分析讲解的部分变少了，取而代之的是一串又一串的问题，其目标直指“标准答案”。这样过分强调学习结果，学生容易形成避免失败的动机，当此动机强时，就容易消极出现如下问题：不敢举手回答问题；害怕答错；怕出错而不答题，等老师讲解。由此他们变得越来越懒散、变得消极被动、不敢创新和冒险，他们的思维也慢慢受到抑制、没有主动探索的精神。

学生是一群有个性的、充满生命活力的、独特的人，并且每个人都有自己不同的生活经验、生命体验、情感世界。在教学时，教师要关注学生的学习过程，不管是对学习内容的评价，还是对学生的学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受、善于捕捉学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬，以激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而有效地促进学生的发展。

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”的、重在发展的评价。只有关注过程，教师才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成，使学生实现“知识与技能”、“情感态度与价值观”的全面发展。

课程改革不可能一蹴而就、一帆风顺，它要求教师首先要从学习、领悟新课程标准开始。只有努力做一个主动学习型、勇于实践型、善于反思型、勤于积累型、敢于创新型的教师，才能少些迷茫、多些理性。也只有这样，才能使语文素质教育这面旗帜更鲜明！