小学语文开放性阅读教学研究初探

【摘要】本文分析了开放性阅读教学的特点，并对在小学语文教学中实行开放性阅读教学进行了研究。

【关键词】小学语文 开放兴阅读 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0092-01

语文课程是小学教育的基础课程，进行阅读教学不仅仅是其重要内容，还为学生其他学科的学习和综合实践活动打下坚实的基础。在小学语文阅读教学中，采用开放性阅读教学模式能够促进学生全面素质的发展，是一种可行的、高效的教学模式。

一、开放性阅读教学特点

开放性阅读教学是指在阅读教学过程中，重视学生的主体地位，使用多种多样的阅读方式创建质疑情境，给学生充分的独立思考时间，鼓励学生大胆质疑和想象、学会交流和争论，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的开放性和创造性思维、主动思考习惯、敢于质疑和批判的人生态度。开放性阅读教学的特点主要表现为以下几点：

1.尊重学生是阅读的主体，重视学生的感受

在开放性阅读教学中，虽然存在着多种对话关系，但是每个学生始终是对话的中心，充分体现了学生的自主独立性，使学生自己学会阅读，培养了学生全面的阅读能力。在该教学方法下，教师和学生之间是平等、和谐、民主的关系，鼓励学生大胆地质疑，充分发挥自身的想象力，使学生最大限度地发挥自身的潜能。在阅读中，鼓励学生对阅读内容做出真实和特色的反映，重视学生自身的感受和体验，强调学生个体对阅读内容的理解，充分尊重学生在阅读中的个性化行为。

2.满足学生多种多样的阅读需求

开放性阅读能够为学生提供开放性的阅读空间，为学生提供大量的阅读材料和阅读工具，满足不同水平、不同性格特征的学生的需求，充分吸引学生的阅读兴趣。利用多种多样的阅读材料，调动学生主动阅读的积极性，减轻学生对阅读的疲劳感和乏味感，提高对学生阅读教学的效率，保证阅读教学质量。

3.开放的课堂教学空间和气氛

随着知识竞争的日益激烈，单纯地靠课堂教学和课本上的阅读内容已经不能满足学生发展的需要。进行开放式阅读教学，可以在教材上阅读材料的基础上，结合学生的认知能力、生活实际，根据时展特点，扩展阅读内容，对教材进行创造性地改进和创新，极大地丰富了阅读课堂的教学内容，使得学生的眼界打破课堂和学校的限制，开阔到千姿百态的社会生活和自然环境中，引导学生养成将知识和生活实际联系起来的良好习惯。

二、小学语文开放性阅读教学方法

1.转变观念，保证阅读教学情境的开放性

在传统的阅读课堂中，采用教师提问学生回答的固定教学模式，刻板单一，不利于对学生阅读能力的培养。教师首先要重新树立阅读教学观念。进行阅读教学时，不应该把阅读教学变成复杂繁琐的分析，不同学生对同种的阅读内容是不同的，教师要注重理解学生的体验和感受，创建充分开放的阅读教学情境，鼓励学生主动思考，大胆质疑，让学生在积极活跃的思维和心里活动过程中，充分理解内容、获得启发和领悟。教师要注意这种教学模式重在鼓励学生对阅读资料的品读和体验，重在对学生感情的熏陶和语感的培养，鼓励学生阅读个性化；其次，教师还要注重建立开放平等的师生关系。教师要改变以往“师者为尊”的心理，站在与学生平等的角度进行教学，创建一种鼓励学生大胆想象、辩论和质疑，勇于向教师挑战，敢于张扬个性的学习氛围。教师要敢于当众承认自身的缺点，在新型的民主、轻松、活跃的教学环境中，改变学生以往压抑的上课心理，使学生愉快地阅读；最后，教师要使阅读教学课堂体现开放性。关注学生的学习需求和感受理解，鼓励学生成为提出问题、辩证疑点、得出结论的主人，使学生充分发挥自身的创造性和主动性，充分关注学生个体差异，减少阅读的统一要求，让学生在“自主、合作、探究”的学习模式下，全面提高自身的能力。

2.确立开放性阅读教学目标，尊重学生的个体性

开放性阅读教学的教学目标有三个层次：基础目标、弹性目标和发展目标。基础目标是指教材内容要求的最基本的、为学生后续学习打基础的教学目标；弹性目标是指教师利用合理的课堂活动，挖掘学生潜能的教学目标；发展目标是指培养学生综合能力，提高学生综合素质，使学生全面发展的教学目标。教师要建立形式不断变化的鼓励评价措施，对学生的评价不能太过单一和刻板，要多种多样、富于变化，比如有自我评价法和同伴互评法等。

3.开放性阅读教学具体活动

（1）注重课堂教学和社会实际的联系，拓展阅读教学的空间

小学语文知识许多都是比较抽象的，和学生的生活实际联系不大，学生对语文知识的学习不应该仅限于课堂和校园内，还要熟悉家庭、自然和社会的知识。教师在充分利用课堂教学资源的同时，还要对课外教育资源加以利用，鼓励和组织学生多参加社会活动，走进现实生活和自然环境中，让学生在民俗风情和自然风光中发现并享受美好的事物。还要利用好网络、博物馆、图书馆等资源，丰富阅读教学内容。

（2）注重课堂引导与课外阅读的联系，丰富学生阅读知识

对于小学生来说，获得较强的阅读能力不仅仅只依靠课内的阅读，还要培养广泛的阅读爱好，扩大阅读范围，多读书、读好书，鼓励学生自行选择阅读资料，在保证阅读质量的前提下，提高自身的阅读量。教师在阅读课堂上要做好对学生阅读的引导工作，对学生正确的读书方法、适合的阅读资料进行引导，开展多种多样的阅读活动课程，比如阅读赏析、阅读汇报和自由阅读等课程，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

（3）注重阅读知识的总结和整理

教师要引导学生对阅读过的知识进行总结和整理，使学生善于联系新旧知识，在对以往阅读材料的总结、回顾和归纳的过程中，获得理解、感受和赏析文章的能力。同时，小学语文阅读课的综合性比较强，教师要注重新型现代技术手段和跨学科教学方法的运用，重点在于提高学生对语文知识学习和运用的能力，使学生在不同学科和知识的交叉渗透中，丰富自身的知识积累，促进自身能力的全面发展。

三、结束语

语文是各学科的基础，小学生更是位于语文知识快速积累的阶段，进行开放性阅读教学，有利于促进小学生语文知识的快速积累，促进学生的全面发展，并且尊重学生的个体性，因此在小学语文中进行开放性阅读教学是非常有益的。

参考文献：

[1]牟杰.小学语文的开放性阅读教学[J].素质教育论坛.2009（12）

[2]吕志娟.试谈小学语文的开放性阅读教学[J].科海故事博览：科技探索.2011（9）