写字要从娃娃抓起

[摘要]在小学阶段，培养学生良好的书写习惯至关重要，甚至可以影响孩子的一生。教师要从兴趣、习惯、方法和恒心等方面入手，齐抓共管，进行写字教学。

[关键词]写字；小学；低年级；兴趣

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）23-0071-03

[作者简介]王娜（1985―），女，山东陵县人，本科，山东省德州市陵县教育局教研员，中学二级。

随着信息技术的不断发展，书写越来越不被人们所重视。现在，真正开设写字课的学校并不多，把写字作为一项课程来对待的学校更少之又少，写字课渐渐被语文课所替代。写字单纯地成为一种必须掌握的技能，而不是被当作一种艺术来对待。考试成绩成了评价一个学生好坏的标准，看着试卷上、作业本中潦草的字迹，笔者深深觉得，在小学阶段，培养学生良好的书写习惯至关重要，甚至可以影响孩子的一生。

本学期，学校里组织了一次硬笔书法比赛，从各年级的情况来看，低年级的进步是比较快的，已经逐渐步入正轨。每一个笔画的起笔、运笔、收笔过程已经颇具雏形，对结构的把握也比较准确。为什么低年级的字进步比较明显呢？主要原因是低年级学生的一些习惯还没有真正养成。就拿最简单的坐姿和执笔姿势来说吧，高年级的学生做起来非常的难，特别是执笔的姿势。有的学生笔者不止一次地提醒他们的执笔姿势，而他们给我的回答是：“老师，那样拿笔我就不会写了”“老师，这样拿笔不舒服”……再就是从态度上来看，低年级的学生能做到认真书写，写每个笔画都是用心去写的，而高年级学生由于平时学习任务比较重，习惯了速度较快的书写。速度一快，往往一些字的停顿、结构的准确度就下降了。所以，笔者认为写字必须从低年级，特别是一年级抓起。而这项任务也是非常艰巨的，需要各学科老师齐抓共管。以下是笔者在写字教学中的几点感悟：

一、写字教学，兴趣同样很重要

跟其他学科一样，写字教学也要注重学生兴趣的培养。

（一）故事激趣法

“故事激趣”在写字课中同样有用。爱听故事是小学生的天性。古代书法家刻苦练字，流传下不少感人的故事。如东晋大书法家王羲之“潜心苦学墨当饭”的故事，唐代书法家怀素“种芭蕉学书”的故事等。教师可以此来告诉学生，练字需要勤奋，需要日积月累，引导学生与自己的惰性作斗争。

（二）激励评价法

在写字教学中，评价环节是非常重要的。学生可以在这短短的几分钟中，取长补短，通过评价其他同学的作品，可以培养学生自己的审美能力。对于写字差的学生，教师要为其找优点，分析不足和原因，多加鼓励，让其树立“我能写好字”的信心，变“要我写”为“我要写”。教师可以经常对他们说一些激励的话，比如“你的态度很认真，如果能再注意一下书写要领，再把字写得美些会更好。”或者是“静下心来，你一定能写一手好字，老师拭目以待！”……教师要利用小学生的心理特征，多肯定他们，调动起他们写字的积极性，全身心地投入进来。

二、写字教学，习惯培养很重要

良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。主要有几下两个方面：

第一，无论是教师还是学生，都要牢固树立“提笔即是练字时”的思想。每次写字前，师生共同边诵读边做：“写字要坐端，记住三个一，一尺一寸一拳头。头正、肩平、身直、臂开、足安。”这个过程是一个长期训练的过程，小学生的姿势是随时变化的，这就需要教师要有耐心，反复纠正。久而久之，学生必能习惯成自然。

第二，整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指书写的整洁，还包括一些书写工具，甚至延伸到我们的穿衣戴帽及自身的整洁。因此，教师不仅应该要求学生保持卷面、作业的整洁，还要求学生注意保持桌面、书本的整洁，注意衣着、手指的清洁。

好习惯终身受益。对于低年级学生来说，好习惯的养成比学到知识更重要。有了好的书写习惯，对提高他们写字水平和文化品位，对他们今后的工作和生活，都将产生重大的影响。

三、写字教学，方法指导很重要

写字作为一门课程，最好是由专业的书法教师来进行教学。这样，学生可以更加系统地了解汉字的发展及汉字的书写规律。下面以毛笔字为例，简单地谈一谈笔者的写字教学：

（一）选帖

要练字，首先要选择自己喜欢的字帖。小学生一般从楷书学起，比如颜、柳、欧、赵等，点画比较规范，结构比较严谨。

（二）读帖

所谓“读帖”，就是对字的观察和揣摩。对于小学生来说，开始是比较难的，这就需要老师“授之以法”，带领学生一起去观察、分析、领会。可用“先整体―后部分―再整体”的顺序去观察。首先，拿出一个字来，要有一个整体的印象，笔画或多或少，字形或长或短，结构或紧或松。然后，由整体到部分，分析每个笔画的起笔、行笔、收笔中的变化和占格位置及角度；分析字的偏旁部首，写此类偏旁的字应该注意什么，是左窄右宽，还是左宽右窄等；分析字的主笔画，通常一个字的主笔都是相对突出的，所以一般写得比较厚重。最后，总结写好此字或此类字需要注意的地方，真正做到“目视、指划、心记”。

（三）临摹

即对照着去写，主要包括对临和背临两个步骤。对临的标准，其实就是写得越像越好，比如：点画像，结构像，章法像。通过自己努力，将自己的字变成接近帖上的字。这需要一个长时间的过程，临摹的次数多了，便能熟记于心。临摹的时候应该注意：点画要精准，结构要合理，章法要疏密得当；字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；反复对比，养成习惯。要想写好毛笔字，此环节至关重要，而且一定要反复训练，为下面的“创作”环节打基础。

（四）评价

要想检查字写得好与坏，那就要评价。评价可以是师生评价，也可以是生生互评。笔者将从每节课中拿出几分钟时间来展示学生的作品，让学生之间互相点评。通过这一环节，可以增强学生的自信心，激发学生的写字热情，还可以发现一些普遍的问题，集中处理，做到以点带面。学生们在这一环节中能够积极地思考，热情地参与，并能大胆发言，各抒己见，做到活学活用。

（五）创作

所谓“创作”，就是对所学内容的整合，是一个对已掌握的知识二次生成的过程。这一环节相对来说比较难，一些掌握技法非常好的学生能够写出自己风格的作品。也可以采用“集字式”创作，将字帖上有的字直接拿来用，没有的字可用相关笔画、偏旁部首进行组合。

四、写字教学，贵在持之以恒

写字教学是一个漫长的过程，教师要长时间地抓，要经常抓。教师的任务就是要面向全体学生，提高全体学生的写字水平，使每一个学生的字都能在原有基础上有所提高。在加强写字教学时，除重视上好写字课外，教师还要特别注重坚持每天练习。笔者就利用中午短短的课前十五分钟进行写字训练，规定内容让学生每天中午练字，内容不多，但要求书写认真、工整，把字写在田字格的中间，横平竖直等。每天由小组长检查，笔者随机抽查，写得好的同学给予适当的表扬和奖励。时间虽短，但效果已很明显，学生对写字产生了非常浓厚的兴趣，书写水平也得到了很大的提高。

“冰冻三尺，非一日之寒。”只要学生持之以恒，教师在教学中进行细致、具体的指导，小学生一定会养成良好的书写习惯。总之，只要真正落实写字教育，通过教师对写字教学不断深入地研究，加上社会、学校、家长、学生的共同努力，那么写字教学美好的明天一定会到来！

参考文献：

[1]毛菊红.写字习惯培养 要从娃娃抓起――抓好低段写字教学的“四步曲”[J].教育教学论坛，2012（25）.

[2]康建筠.如何提高写字教学的有效性[J].学周刊，2011（20）.