中职英语语音教学策略刍议

摘 要： 音标的学习是掌握英语各项语言技能的基础，学习英语必须从语音入手。中职学生有其自身的特点，英语语音教学不可简单化、模式化，应有针对性地改进传统教学观念与方法，充分利用各种资源，采用多种教学方式，以期最大限度地削弱音标学习的枯燥性，激发学生的学习兴趣和信心。

关键词： 中职英语教学 语音教学 策略 技巧

一、语音教学的重要性及意义

中职学生英语基础较差。“音标”这一根基没有打好，普遍不会拼读单词，基本靠死记硬背。英语的学习处于“鹦鹉学舌”的模式，无法独立学习。但音标是掌握英语各项技能的基础，学习英语必须从语音入手。且从实际教学情况来看，开展音标知识的学习并在长期的教学中引导学生巩固和运用是非常有必要的，并且对教学活动的顺利开展、节约教学时间、提高教学效率，以及学生语言技能的提高都有着很大帮助。

二、语音教学的策略与方法

音标教学比较单调，枯燥的语音符号容易让学生望而生畏。那么如何让音标教学生动有趣、简明易懂呢？在教学中应充分利用各种资源、采用多种教学方法，以期最大限度地削弱音标学习的枯燥性，激发学生的学习兴趣和信心。具体方法如下。

（一）提高对音标学习的认识，树立英语学习的信心。

1.以设问的方式引导学生思考和探究英语学习的根基，引导学生梳理出从“字母单词短语句篇”的学习过程，了解字母的“名称音”，以及其“在单词中的发音”是英语入门的关键，进而认识音标的重要性及意义。

2.以学生最为熟悉的单词为例，说明一旦掌握英语发音规则，记忆单词将变得轻巧迅速，可做到“见其形读其音，听其音写其形”。

（二）化繁为简，回归字母。

掌握字母的功能与特性是学习音标的基础，应通过以下方法引导学生重新学习相关知识。

1.利用“三位一体”教学法，点明字母、音素、音标的内在联系。三位一体教学法把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学。特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母的“名称音”作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。针对中职学生的特点，可通过以下方法进行阐释。

（1）结合例子讲解字母、音素、音标的概念。

・Letters字母（名称音）：字母是组成单词的最小单位。每个字母都有一个名儿，叫做字母名称音――26个（比如：A［ei］）。

・Phonemes（音素）：音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的――48个（比如：pig中的字母“p”在单词中不再读［pi:］而是［p］）。

・PhoneticAlphabets（音标）：音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号――48个（可结合生活中与之相似的“音乐”与“音符”的概念来帮助学生理解）。

（2）淡化名称音，强化音素，引出音标。中国人学英语，一开始便走入误区，重视名称音，而忽视音素。我经常看到学生读单词时大声朗读出字母名称音，如：“钢笔”一词，读作pen［pi:i:en］，pen，不直呼［p］，［e］，［n］，［pen］。由于我们过分地强调了字母名称音，忽视了字母在单词中的读音，导致学生养成了一种用字母名称音代替读音的不良习惯。

2.夯实基础，巩固26个字母标准书写及发音。实际上中职学生普遍无法完成这个看似简单的任务，需要教师引导启发学生共同完成，并且教会学生拼读音标掌握字母的标准发音，而不是模仿他人。

（三）巧用技巧，掌握规律。

1.国际音标中有28个辅音。利用“掐头去尾法”可以迅速掌握大部分辅音。所谓“掐头去尾”，就是将字母“名称音”中的元音音素去掉（去掉第一个音，或去掉最后一个音），余下的辅音音素即是它在单词中的读音。如F（f）这个字母，名称音为［ef］，把［e］音素去掉，余下［f］这个辅音音素，即叫“掐头”；P（p）这个字母，名称音为［pi:］，把［i:］音素去掉，余下［p］这个辅音音素，即叫“去尾”。在26个字母中有15个辅音字母和一个元音字母及一个半元音字母可用“掐头去尾法”得到它们的辅音音素。

2.元音的学习可以利用“口诀法”。元音分为单元音和双元音。单元音有7个短音5个长音，双元音共8个。由此可以总结出“五短七长八双”的口诀帮助学生区分和记忆。引导学生通过细心观察探寻一定的规律，对简化音标学习的难度和提高学生学习积极性有着重要作用。

三、结语

虽然良好的语音基础是培养和提高各项语言技能的第一步，但音标的教学是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，需要融入长期的教学中，更要运用到实践中，真正做到学以致用。

参考文献：

［1］李洪媛.中职学校音标教学探讨.魅力中国，2010，33：325.

［2］张小琳.对中专英语语音教学的创新思考.科技资讯，2007，06:103.

［3］汪东晓.“字母 音素 音标三位一体教学法”研究与实验.教育革新，2005，04:47-48.