孩子也有生活方式

每个妈妈都很有主见

一天，我在幼儿园门口遇到女儿同学的妈妈丹妮，丹妮的儿子果子和女儿同岁，同班，是中班的小朋友。

女儿放学后总是要在幼儿园的院内尽情玩上一阵才回家，而丹妮和果子却常常匆匆离去。有一次，我问丹妮，为什么不让果子也在幼儿园院内的滑梯上好好滑上几个来回。丹妮说，果子在课余参加了美术班、珠算班、还有围棋班，每天都要做作业到10点左右，如果不赶紧回去，当天的作业又怕完不成。丹妮的这番解释，让我对才四岁的果子充满了同情。想到年仅四岁的果子这么小就背负了这样沉重的负担，业余时间几乎被作业占满，我不免感到心疼。可是，在我同情果子的时候，丹妮却在同情我的女儿。因为我的女儿没有参加任何特长班，丹妮对我这样做很是不解，觉得这样是对孩子的智力投资不够重视的表现。在她看来，孩子有放养、粗养和精养的区别，我的女儿虽然不属放养之类，至少也算粗养。这是后来在更多的交流之后，我了解到的。

启示：

每个妈妈都有自己的育儿观，而且都很固执，别人不同的做法和思想，只会招致暗中的同情。只是，很少考虑到孩子。作为家长从孩子自身的需要和喜爱出发才是最关键的。

六岁以前为了什么而学习

不久以后，我还是忍不住想去影响丹妮。遇到丹妮，我便将我对幼儿特色特长教育的理解说给她听。在我看来，特色教育的目的并不是为了学习知识，而是为了开发智力。因为孩子六岁以前，智力最重要的重要阶段，所以，对孩子每一种学科的学习，就是用不同的学习方式刺激孩子脑细胞不同区域的发育。这样，学音乐不是为了学音乐，而是为了培养孩子的乐感；学外语不是为了学外语，而是为了培养孩子的语感，促进记忆力等等，反正以后上了小学，一切知识又都会重学。家长在幼儿阶段就过分注重孩子吸收知识的数量并不是一件好事，有时还会对孩子在小学阶段的学习产生负面影响。有不少小学低年级的老师发现，在学习过程中，有很多学过这些知识的孩子都很骄傲，再学习时便不以为然，甚至上课还养成了开小差的习惯，等到年龄稍大再学新知识的时候，孩子反而改不掉不专心听讲的习惯了。丹妮说，你只注意到了一个方面，你没有想到人的天性都是自由散漫的，如果在孩子进入小学以前，不通过一定的学习来约束他的惰性，培养他的纪律性，恐怕以后是很难适应严格的学校生活。

我想想，也有道理。原来丹妮的关注点不仅仅在知识上，还在孩子自制力等情商品质的培养上。但是，我还是认为四岁的果子，在学完幼儿园的课程后，还选学了三门功课，压力的确太大了，完全不必如此。为了说服丹妮，我给她讲了一个真实的故事：我的一位邻居曾经逼着5岁的女儿用大量的时间弹琴，这个小女孩子就趁大人不在的时候，用菜刀砍坏了钢琴和自己的手。

这个悲剧让我和丹妮都沉默了。

启示：

幼儿的学前教育是一把双刃剑，不一定学得多就好。大纲规定幼儿园的教学内容：唱歌、跳舞、游戏、儿歌、计算等已经能够满足孩子的求知欲，充分促进孩子大脑的发育，家长不必花钱花精力另外再给孩子加餐。六岁以前的孩子应该尽情玩耍。再说，玩耍也是需要动脑筋的，也可以很好地促进孩子的智力发育。

早慧不一定就是成功

不久，我在教女儿认字的时候，果然发现她相当缺乏自律。当她学习简单的字时，兴趣盎然，而一但碰到复杂的字时，她就坚决拒绝去学。这使我明白了丹妮对孩子的一番苦心：原来大人对孩子，不能因为她小，就不对她提要求。

经过上次的谈话后，丹妮全面评估了果子的时间、精力、效率和心理等方面的情况，已经采纳了我的意见，为果子减少了一门特色课的学习，而且对果子学习的量和结果，也降低了要求。这样一来，果子自然感到轻松和快乐，学习更有兴趣了。

同样，我也给女儿选了两门特长班，让她去接受熏陶，去承担小小的，力所能及的压力。

现在，我的女儿和果子，几乎成为了他们班上所有小朋友中各方面都出类拔萃的佼佼者。看到他们快乐地成长，我和丹妮不免感到欣慰。因为我们为孩子们选择了丰富多彩、适度紧张而又不剥夺他们童年快乐的生活方式，才使他们更出类拔萃。

后来，通过资料的收集，我们都发现了一个现象，那就是：早慧的孩子不一定有出息。古代有方仲永，现代有80年代培养出来的那么多神童和少年大学生，其智慧都是半路夭折。而且，为了培养一个早慧的孩子，会耗费家长所有的精力和心血。大人没有了自己的事业和寄托，就更加望子成龙、望女成凤，这样，无形之中给孩子的压力也会更大。可想而知，这种恶性循环的结果往往都是悲剧。

我和丹妮都很庆幸。因为，我们及时悟到了这一点。

启示：

望子成龙、望女成凤是天下所有父母的心愿。但在学龄前孩子的教育中，知识教育只是手段，不是目的。重要的是对孩子实施智力的开发，情商的培养。因为孩子也有自己的生活方式，作为家长不能剥夺了他们童年的快乐。