小学音乐教学要让学生“动”起来

〔关键词〕 音乐教学；教学情境；机会；合作探究；评价

〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0079—01

作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足着人们的精神文化需求。随着基础教育改革的不断深入，单一形式的音乐课堂教学已不能满足学生对音乐知识学习和音乐实践活动的需要。《义务教育音乐课程标准》指出：教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解；充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要善于运用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。但事实上，很多学生并没有积极主动地参与到音乐教学之中。那么，在音乐教学中，怎么让学生 “动”起来呢？下面，笔者以《歌唱二小放牛郎》一课教学为例谈一谈自己的做法。

一、创设生动的教学情境

《义务教育音乐课程标准》指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师创设生动的教学情境，这是学生“动”起来的基础。只有让学生进入具体的教学情境，学生才能积极地参与教学。如，我在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，直接通过让学生观看《歌唱二小放牛郎》的视频进行导入。这样既让学生对这首歌曲有了一个初步的印象，又使他们在观看视频的同时，了解了这首歌曲的创作背景，从而很快地进入角色，并积极地思考：如果“我”是王二小的话，在那种情况下该怎么办？

二、提供参与活动的机会

《义务教育音乐课程标准》指出：在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动。给学生提供参与课堂教学和音乐实践活动的机会，这是学生“动”起来的关键。如，我在讲述《歌唱二小放牛郎》中二小如何智斗敌人时，首先，让学生听歌曲，使其明确王二小是怎样做的。然后，提问学生：“坦然”是什么意思？（形容心里平静，无顾虑）王二小为什么会“坦然地给敌人带路”？（不让敌人看出他要把敌人带到埋伏圈的意图）最后，在学生情绪高涨的状态下，我又问他们：谁能模仿一下王二小坦然走在前面带路的样子呢？很多学生举手表示自己想上台进行展示。在这个过程中，教师并没有刻意要求学生做什么，而是给他们提供一个参与的机会和展示的平台，学生在不知不觉间“动”了起来。

三、引导学生合作探究

给学生提供合作探究的时间和空间是使学生“动”起来的必要条件。在音乐教学中，教师是学生学习的引导者、参与者。只有引导学生进行合作探究，为他们提供合作探究的时间和空间，才能发挥他们的主体作用，让他们体验到成功的喜悦。在《歌唱二小放牛郎》一课教学中，我则给学生留出5—10分钟的时间进行表演创作，5—10分钟的时间进行表演展示。这样做，不用教师刻意要求，学生已经“动”起来了，课堂教学高效的目的得以顺利实现。

四、进行科学、全面的评价

音乐课程评价具有诊断、激励等功能，其有利于增强学生学习的信心和欲望，促进教学质量的不断提高。科学、全面的评价是学生“动”起来的动力。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”心理学告诉我们：一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起强烈的追求欲和力量。而评价手段的科学运用，能够让学生产生成功的体验，增强他们学习的自信心。如，在学生完成表演创作与展示这一环节后，我让他们先进行自评与互评，然后再结合学生的评价进行总评。总评并未一味指出学生创作与表演中存在的不足，而是对他们予以肯定与鼓励，并通过 “如果再稍微改进一下效果会更好”的话语委婉地指出其中存在的不足。这样既让学生体验到了与同伴合作表演的喜悦，又增强了他们的学习积极性与自信心。此外，教师要将形成性评价与终结性评价相结合，应将定性述评与定量测评相结合，要对每一位学生进行科学、全面的评价，促进他们不断地发展。