论多媒体运用形势下的视唱练耳教学

视唱练耳作为音乐专业必修的理论课程，越来越受到广大师生的重视。虽然它是一门理论课，但它在掌握与运用的形式上却体现为一种操作的应用性能力，它是培养学生多向思维的重要手段。通过对这门课程的学习，学生可以对音准把握得更准确，对节奏控制得更平稳，学生的读谱能力、听辨能力、短期记忆能力、内心听觉能力及音乐的表现力等也都能得到提高。

随着社会的发展进步，电脑的运用以及多媒体设备的推广，极大地丰富了我们的日常生活，同时也给我们的生活提供了诸多方便。在互联网上可以查找所需的资料，以最方便、最快捷的途径获取各方面信息。若能将此技术引入到音乐教学中，引入到视唱练耳的课堂上，会大有裨益。视唱练耳这门课程最早兴起于法国，它是有关音乐启蒙、音乐专业以及与音乐有关的专业学习所必修的一门专业理论课程。由于教学体制及传统教学方式的影响，如今视唱练耳课程的授课形式与内容比较模式化，基本为听音（包括音程、和弦）、构唱（构唱各种音程、和弦并进行相应解决）、节奏（拍打和听记节奏）、旋律（听写旋律、视唱旋律）。面对这种情况，引入多媒体这种新的教学模式是有效的途径。

通过互联网、多媒体的硬件设备，我们可以了解到最新的视唱练耳课程的教学理念和教学方法。在网络上观看国内外其他院校的课程实景教学，了解他人的教学方法，借鉴学习有特点的教学环节。借助于多媒体，我们还可以了解到最新的音乐发展动态，欣赏到最新发表的音乐作品，分析不同时期、不同风格的音乐。比如，使用多媒体设备进行节奏训练。在视唱练耳教学中，较重要的一项教学内容便是节奏，不仅要求学生能够拍打节奏，还希望学生能够准确无误地听记出节奏。但这种训练节奏的方式并不是以课堂上的那种教学形式出现的，课堂上多为单纯的节奏拍打、节奏听记，有一定的机械性。实际上，我们都是通过听辨有音高的旋律，从中提炼出节奏。这又涉及到旋律对节奏有一定的干扰性的问题，一定程度上会影响到节奏的听记。由于强弱规则、音符时值的不同，会导致不同节奏体现出乐曲的不同风格。如果使用传统的拍打节奏、听写节奏的方法，学生很难有所体会，这样就不能较好地达到预期的教学目的。但如果使用多媒体手段教学，其结果会大不一样。2010年5月，“第五届（北京）国际视唱练耳教学论坛暨中俄视唱练耳教学艺术周”活动中，赵易山老师向参加艺术周的师生推荐了一种新型的多媒体辅助工具。此种工具是一支点读笔，可以将事先制作好的音频资料通过电脑传输到这支有电脑芯片的“笔”中。在课堂上，点击相应音频的谱例部分，“笔”便会播放该段音频资料。这支点读笔恰好能针对以上两点来训练节奏。输入“笔”中的各种节奏型片段都配有音高，学生可以在这种自然的、有音高的情况下听出节奏，并且伴随旋律拍打节奏。笔者在同一年级的两个班级中进行教学比对，通过一学期的教学实践感受到，使用点读笔的班级学生，对旋律中节奏的把握性明显好于没有使用点读笔的班级，而且节奏模仿的准确性也极高。虽然学生是被优美的旋律所吸引，但在模仿旋律的同时，也训练了节奏的模仿，从而达到了双重功效。

在视唱练耳课堂教学中，使用图片、动画、视频等综合方法可以全面调动学生的感官神经，多方位、多角度传递信息。学生可以先自行视唱一小段旋律，然后运用多媒体播放视频（音频）资料，让他们自己进行对比，发现自己在音准、节奏等方面的不足。经过反复训练，锻炼了学生的视唱能力、听辨能力。通过对视频（音频）资料的模仿，可以提高学生对音乐强弱的控制力与表现力。

虽然多媒体的使用能更新教学手段，提高教学效率，但也不能一味地追求使用多媒体，如何进行教学，还要考虑到其他一些因素，如学生的接受能力、本课的教学内容以及教学环境等。多年来，视唱练耳教学模式还是以钢琴为主要教学工具，这就具有很多不可替代的因素。钢琴的振动会产生泛音，这符合我们的正常听觉习惯，在这点上，多媒体设备是无法比拟的。另外，钢琴的使用在课堂上是很机动的，老师可以根据学生的实际情况进行调整。但多媒体的使用，一般要求老师在课前准备好，多媒体设备有自己的程序设置，与钢琴相比，它不够灵活。因此在教学中，我们要将传统的手段与先进的技术和设备相结合，发挥各自的优势，从而提高教学质量，提高学生的实际应用能力。

改变了教学模式，还应转变师生的学习关系。在传统的教学过程中，教师永远处于主导地位，课堂上教什么、如何教，这些都是由教师决定的。但引入多媒体之后，原有的传统教学模式应该做相应的改变，教师应由完全地教授学生相应地转变为有目的地指导学生。在向学生讲授了基本知识之后，教师应指导学生运用多媒体设备进行复习、训练，让学生在练习中发现自己的不足并及时改正，从而培养学生独立发现问题、解决问题的能力。

总之，多媒体运用形势下的视唱练耳教学，能够加强教学的针对性，能够增加信息的感知量，能够使教学方法灵活多样，但也有所不能。作为教师，在调整教学方式的过程中，应辩证地观察思考，合理地运用多媒体，使其发挥优势，更好地为教学服务。

（注：本文为2009年大庆师范学院教育教学研究项目《多媒体教学环境下的高校〈视唱练耳〉课程研究》 研究成果，项目编号为JY1022，项目负责人为李鑫。）

参考文献：

[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.

[2]冯建华.视唱练耳教学内容的合理安排[J].艺海，2005（3）.

[3]G・威特利奇，L・汉弗莱斯.练耳――通过音乐作品训练听觉[M].孙从音译.北京：人民音乐出版社，1985.

[4]赵易山.全国音乐听力考级教程（多媒体版）[M].上海：上海音乐出版社，2010.

[5]赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作――数字化音乐教育系列丛书[M].北京：中央音乐学院出版社，2004.

作者单位：大庆师范学院