一个“不自信学生”的转变案例

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。班主任工作是一门学问、是一门艺术，要管好一个班不容易，要带出一个好班更不容易。我担任班主任工作5年有余，在这5年的探索和实践中我体会到，要做好班主任工作一是要有强烈的事业心和高度的责任感；二是要有深厚的爱心，要关爱每一位学生；三是要讲究工作艺术，要善于运用科学的方法。下面是我基于以上理念转变“不自信学生”的一个成功案例。 案例介绍 王某，男，16岁，是我带的2011级5班的学生。家庭条件一般，是家里唯一的希望，家长对孩子的期望非常高，正是在这种压力之下，随着学业的加深加重，考分却每况愈下，对自己的学习也逐渐的缺乏自信，甚至对某些学科缺乏兴趣，排斥任课老师，上课经常走神，老师提问他，他会把脸转向另一边，不看也不回答。案例分析

该生的不自信是只是许多学生中的一个。中学生正处于长知识、长身体的关键时期，其生理、心理正处于迅速发展和急剧变化的阶段。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学校，也来自家庭和社会。对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应。再加上长期以来受应试教育的影响，导致一部分学生产生了人格障碍，甚至厌学逃学、离家出走，因此重视中学生心理健康教育，对促进中学生全面和谐的发展具有十分重要的意义。目前影响中学生不自信的因素主要有以下几个方面：

1、家庭、社会对学生过高的目标与期望，加深了学生的自卑感。

在调查中发现，有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标，使孩子经常受到父母的否定，使孩子产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种环境中，孩子必然会怀疑自己的价值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。有些家长为激励孩子最常见的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，正是种种攀比，把孩子的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。例如调查卷中题目“你的家长是否会经常拿你与他人作比较，强化你的弱点？”，回答“从不”的只占14.6%，答“偶尔”的占43.7%，答“经常”的占41.8%。

2、学生学科学习发展不均，学习基础、学习能力不足，自信心难以树立。

学习好的学生经常受到老师的表扬和同学们的尊敬，老师喜欢，同学人缘也好，在大家面前如“众星捧月”，所以他们的心境特别好，经常表现很有自信。但是有的学生或者由于长期的低分，或者对部分学科缺乏兴趣，或者经过中考的失利等种种因素，历经挫折，导致缺乏成功的体验，认为自己不行。其结果往往是形成恶性循环，甚至自暴自弃，不交作业、扰乱课堂、违反校规时有发生。

3、某些教师的不良行为或语言，伤害了学生的自信。

教师的某些不当的言行，或不经意间的一个举动，或者某些不良的态度，带给学生很不好的情感体验，往往会给学生的自信心带来偏差，如果没能及时发现并给予正确的引导的话，会带来意想不到的效果。案例过程 曾经有位教育家说过，“没有教不起的学生，只有不会教的老师”。我也经常用这句话来鞭策我自己不能放弃任何一位学生。为了让王某“变好”，我认真思考了许多教育办法，其中都突出一个“爱”字。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有向学生倾注全部爱心，使他们感受到老师的关爱，才能感化他们，促使他们不断进步。我的具体做法是：

一、深入家庭，进行家教指导。

首先，我利用家长会，向家长提出：“学习最重要的是过程，而不是结果。”帮助家长提高思想认识、转变观念。另外我还利用节假日到王某家去家访，了解孩子在家的学习情况，同时建议家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，应该以平等的态度来帮助孩子找到不足，周末抽出时间和孩子聊聊天，这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量

二、发现“闪光点”，激发进取心 任何一个学生都有自己的优点和长处，即“闪光点”，“不自信的学生”也不例外，而这些“闪光点”恰恰就是消除他们消极心理的支撑点，建立自信心的基石。若教师能抓住这些“闪光点”，不断地赞赏，反复激励，就会使学生产生一种被发现、被认知、被重视的感觉，增强自身的自信心。我了解王某也有他可贵的长处，如讲诚实，敢做敢当，宁可挨批也不撒谎的品质。我也了解他擅长画画，特别是卡通画。所以我每次办板报都让他来承担，让他的特长有了用武之地，成功地赢得同学们掌声和喝彩，让他尝到了成功的滋味，从而激发了他的进取心。

三.培养学习习惯，指导学习方法，巩固学生信心。

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一缺乏良好的学习习惯，学习方法不对路，作为老师必须关注习惯的培养与学法的指导。我在每次考试后都会请了几位在本次考试中考得比较理想的学生作为主讲，抛砖引玉，交流具体的指导学生学法方法，引起了许多学生的共鸣与反思。在理科学习中，我特别提出了学习理科的三个原则：（1）上课认真听讲，做好笔记，哪怕你当时没听懂也要认真记笔记，认真听。（2）晚自习做作业前，先把当天的笔记看看，把老师讲过的重要知识先复习一下，再做作业。（3）认真做作业，做练习册，做练习册时要遵循三个步骤，第一步认真做完一节的内容。第二步对照答案并对错误的题和不会的题加以标记。第三步加以改正，是在不看答案的前提下对错误的和不会的题加以改正。

三、鼓励表扬，强化自信心 一般来说，学生都喜欢表扬，“不自信的学生”更是如此，因为他们并不缺少批评和挖苦。对学生的教育，我主张以积极表扬鼓励为主。这有助于强化他们好的行为，鼓励他们养成良好的行为习惯和克服缺点。因此，对王某的点滴进步，我都及时地给予充分肯定，并在班上表扬他，使他进一步增强了自信心。同时，对他的教育给予适度宽容，当他成绩有些下滑时，我也从不批评他，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他找到成绩下降的原因，给下次考试树立个一个新目标，让他始终对自己充满信心。

终于，经过我们共同的努力，王某不再自卑，性格开朗多了，自信心也足了，与同学相处也融洽了，也拥有了包括我在内的许多好朋友。并且，他不负所望，考上了重点大学。 案例反思： 王某的转变也说明了师爱是一股巨大的教育力量，对“不自信的学生”，只要教师以超过爱子之爱去关爱他们、帮助他们，他们就一定能够转变为优秀的学生。俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然王某同学的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。