浅谈音乐教育中的兴趣培养

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐兴趣来源于音乐教育，通过音乐教育充分挖掘每个人的音乐天赋和潜能，最大限度地培养每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐步提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为人生旅途中不断学习音乐、发展自身音乐能力的动力。

一、兴趣是音乐学习的基础

有了兴趣才会有较好的教学效果，才能较好的实现教学目标。兴趣是最好的老师，是学生打开音乐圣殿的金钥匙，是遨游音乐世界的翅膀，是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，是培养音乐教学的首要任务和目标，兴趣是基础中的基础。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，培养学生的创造性思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

遵循音乐教学原则，不断改进教学方法，尽量避免那些单调、呆板、公式化的课堂教学模式，代之以生动活泼、多种多样的教学形式。音乐教育不仅是传授音乐知识，更重要的是培养学生的兴趣。如今的教学仍然存在着“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，学生被动接受知识，被动地听音乐和苦恼地做练习。导致学生厌学流失，培养出思维僵化、思想守旧、亦步亦趋的“应声虫”。因此，通过音乐教学培养学生的创造力和想象力，首先要开发学生学习音乐的兴趣。有了兴趣，才会有好的教学效果。让音乐课堂充满和谐、愉快、活跃，热烈气氛；让学生无拘无束积极主动地忘我学习。

二、寓教于乐，兴趣从趣味中来

1.善于激发学生的音乐兴趣

在音乐教学改革过程中，讨论最多的话题就是“对学生音乐兴趣的培养”。我们的音乐教师期待学生人人喜爱音乐，乐于参与音乐，并找到自己在音乐活动中的立足点。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学中应根据学生身心发展规律和心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

音乐的兴趣不是凭空产生的，而是在对音乐的接触、欣赏等实践中形成和发展起来的。作为生动、有趣的音乐形象，往往决定着是否可激发起学生的兴趣。生动有趣的音乐教材及教育方法，会使人感到亲切、真实、有感染力，能激起情感的共鸣，从而引发出他们对音乐的兴趣和爱好。当代国际上有影响的德国卡尔•奥尔夫教学法和瑞士达尔克罗兹体态律教学，都非常重视通过学生自己主动参与乐器演奏和体态律动来启发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。

2.教学内容的创新

音乐教师应根据教学内容、目标、任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识，不断调节教学环节，新旧知识，巧妙衔接等，课堂教学就会流利顺畅。音乐教师要仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。每节课无论是精彩的开头，还是丝丝相扣的中间，或良好的结尾都将深化课堂教学内容。升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。使其情操、品性、意识境界进一步提升和超越。

3.教学形式的多样化

教学内容要适应学生的实际，贴近学生的生活，推进学生对新鲜事物的认识和对新事物的好奇心和兴趣。课堂教学中不但给学生传授知识，而且在学生参与的过程中培养他们的各种能力――自主的创造力、大胆的表现力以及合作共创的团队精神。因此教师不仅是传授知识的主角，更是调动学生展示自我的导演。学生在整个参与过程中潜移默化地逐渐形成自信心与创造力。在破除单一的教学模式和教学方式，以丰富的艺术语言武装学生的同时，改变固定的评判标准，积极鼓励学生的创新苗头。树立人人都是艺术家的思想，日日刷新观念使教学内容处于不断变化与适应的生态状态之中。教学形式的变化能保障教与学的质量提升，使得音乐教学保持鲜活的生命力。

4.提高音乐教学的艺术性

音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，音乐教师的语言应生动流畅，富有趣味性、幽默性。不能像老和尚念经似的一个调，使学生萎靡不振，造成课堂气氛沉闷；老师讲解乐理知识的时候，语言要准确，有轻重缓急，富于节奏感，使学生听起来顺耳、悦耳，愿意听。音乐教师的语言要形象而富于启发性，切忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。老师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言最好是通俗易懂，简明扼要，夹带一些肢体语言，在润物无声之中点燃学生学习音乐的兴趣，从而达成教学的有效性。有兴趣才能兴奋，才能淋漓尽致地发挥每个人的才能及创造力。

三、共创和谐，提高教学品质

孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生如果对事物感兴趣就会在大脑形成兴奋中心，从而把注意力集中到学习对象上来。学习过程是一个个性化的过程，是在个人的情绪与情感支配下进行的，情绪作为内在的驱动力，会直接影响学生的学习积极性、学习效果和成绩。学生如能以积极的态度、和谐的情绪，配合教师热情的参与，就能全情投入，思维活跃，课堂教学效率就高，教学品质就能得到提升。

现在的学生大多是独生子女，在家庭里已经宠惯了。情感丰富而脆弱，性格弱点较多，这就要求教师顺应学生心理特点进行管理。对于学生的不良情绪，要因势利导，区别对待，抓住主要矛盾，以平衡心理的方式去解决学生的情绪冲突。因此在音乐教学中，要尊重学生的跳跃思维，维护学生的自尊心和自信心，采取赏罚分明、赞扬及时、批评婉转的策略。同时，以情育情。情感的交流是双方的，拉近师生之间的距离，师生的关系就会很融洽。具有情感经验的教师会通过自身的愉悦心情，引导学生生活在一个非常快乐的群体之中，把自己的情感传给学生。同时，幽默的语言是剂。幽默语言不仅会引起学生发笑，还能放松学生情绪，释放学习压力，化解矛盾，是处理师生关系的一剂良方，更是和谐教学的策略。

总之，音乐兴趣的培养不是一朝一夕的事情，它需要音乐教师长期的探索和实践。兴趣是一时的，变化是永恒的；在兴趣中变化，在变化中成长。教师要把音乐教育、培养学生学习音乐的兴趣作己任，从多渠道入手，认真学习、反思、开拓、创新，让每一个学生都有收获，都能体验到成功的快乐！