浅谈优化初中生物课堂教学的策略

摘要：优化初中生物课堂教学，要树立正确的教学观念，把握好教学方法，树立正确的教学目标。要转变意识，善于创新，使初中生物教学也充满活力与希望。

主题词：优化；初中生物；教学；策略

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）18-0228-01

生物是一门实践性、理论性很强的学科。在教学过程中，教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度，意志品质和创新精神。指导他们逐步掌握科学的学习方法，必须使它们养成可持续发展的生物学习的能力打下基础。然而在新教材的实施过程中“教师的教学思想落后，教学方法陈旧，学生的学习方法不得当，教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。

结合现阶段的教学实际，对初中生物课堂教学谈几点意见。

一、树立正确的教学观念

（一）育人意识

实施新教材的教学，教师要树立新的教育思想，转变育人意识，要站在提高民族素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节课堂教学中。

（二）服务意识

教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。因此，在教学中教师要热爱学生，教师的“教”要为学生的“学”服务；教师应根据生物学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，给学生以充分的动手、动脑、动口的机会；要运用形象化、直观化的手段，启发学生积极思维，激发学生的兴趣，培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。

（三）情感意识

“我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人”。教师的教学，不仅仅是知识、技能的传授，也是师生双方极其丰富感情的交流过程。

（四）目标意识

一切教学都应该是“目标教学”。教学目标在课堂教学活动中，起到“导航”作用，它在整个课堂教学设计中，对其它因素（教学任务的分析、教学方法的运用、教学策略的确定、教学媒体的选择、课堂达标训练等）有着不可缺少的制约作用。

（五）调控意识

在新教材的课堂教学中，要做到“活跃而不放任、和谐而不偏爱、紧凑而不勉强、新鲜而不造作”，教师就必须要运用系统论、控制论、信息论的基本原理，搞好教学调控。要充分运用多种现代化教学手段，实现课堂教学的最优化，提高课堂教学效率；要珍惜课堂教学中的每一分钟，使学习始终在积极、和谐、紧张、高效的气氛中进行，防止任何浪费现象。

二、创设问题情境，促进学生学习的主体性

问题情境的设置要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，就成为教学过程与学生发展的动力。创设的问题情境应力求直观、生动、富有启发性。要善于运用直观演示，生物问题，实验探索，趣味实验，小故事，科学史实，新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生学习的热情。

注意贴近学生的生活，联系社会实际，要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的生物学知识，增强学习的兴趣，加深他们对生物知识在生活实际中应用的认识。通过日常生活中的生物现象既能提高学生的学习兴趣，也能运用所学的知识对生活中的生物现象作出合理的解释，达到学以至用的目的。

四、注意科学方法教育，培养学生的探究能力

积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得生物知识和技能和同时，受到科学方法训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。

五、加强教学反馈调节

反馈调节是指导教师在传授知识和技能的过程中，不断从自己的教学对象中取得反馈信息，从而了解教学情况，相应地调节自己的教学，给学生以反馈，使教学取得更好的效果。

此外，教师要不断充实本学科的专业知识及相关学科的基础知识，关注生物学科领域的研究动态与成果。努力学习现代教育教学理论，能结合自己的教学实际，在教育科学理论的指导下，开展教学实践与教学研究，不断总结和丰富教学经验，勤于探索，勇于创新，努力使自己成为“教学―科研―创造型”的高素质教师。

参考文献：

[1]佚名.新课程与初中生物教学[M].学苑音像出版社，2004.