教师人格是照亮学生的光源

学校的教育绝不是从教师到了课堂才开始的。任何一位教师，只要生活在学生中间，就无时不刻的在进行教育，除了在指定时间传授有形知识外，时时刻刻都在传授无形的信念。教育，不仅是教师知识、智慧、能力的释放，更是教师信仰、态度、期望的投射。真正的教育往往以两种方式在同时进行：一种是明的，看得见的，就是教师在传授知识，引导学习，主持互动；另一种是暗的，看不见的，那就是教师自身人格对学生的陶冶、熏陶，对学生的人格辐射。

人格辐射是最核心的教育。时势造英雄，环境改变人。什么是环境?每个人对他人都是一种环境因素，教师对学生更是一种极具影响力的软环境因素，不能用主动、积极进取精神去感染学生；便会自觉或不自觉地用随大流、不思进取的作风去影响学生；甚至会释放不良情绪，有意无意地污染学生。教育影响学生的真正力量，往往不是口头的说教，更多的是隐含在深层的人格力量，它不是靠语言传递的，而是在教师的为人处事中，在一举手、一投足中无意识的传递。好习惯往往是由有好习惯的人带出来的，教师的人格是照亮学生的光源。这种人格辐射力量，具有无为而治的功能，是一种心灵感应的震撼力量。

首先，教师的人格辐射靠“真情”自然切入。学生接受教师的教育，不仅需要理智，更需要感情。只有教师的真情，才能唤起学生的真情。只有在那融融真情、大爱无边的校园现实生活中，学生饱受教师大爱的滋润，亲见教师发现同学遇挫时由衷涌动的同情，体验教师在引领学生成长中倾心的互帮与互爱，感受教师在指导学生猎取知识中展现的踏实、认真负责等良好品质，从而产生亲近感和由衷的敬佩之情，于是，便欣然接纳了教师，开始喜欢教师，这一切都自然得在不知不觉中进行。

这时，学生兴奋地睁开了亲近、明亮的眼睛，开始由向师、亲师而发现教师更多更优秀的品质――诸如在真情育人中教师生成那不尽的快乐，获取在教育别人中自我成长的自豪，享受帮人的幸福，品尝付出的舒畅，体会被同学敬慕的喜悦，在快乐、幸福的工作中形成自己的尊严。在教师倾心倾情地为学生服务中，在这真情涌动、深情流淌的充满师生情谊的情感“磁场”里，教师的人格和学生的人格便开始互动，教师的人格便会在这适当的温度中、理想的环境里，不知不觉地转化为学生的人格。

教师的真情，是教师大爱的必然展现，是教师人格的自然外露。“爱孩子”，只被当作一种职业工作的需要时，它只是一种责任、一种付出。只有当“爱孩子”成为教师的一种真情、一种境界、一种由衷的追求的时候，它才会实现理性的飞跃和感情的升华，变成一种快乐、一种幸福、一种享受，变成感染、熏陶学生的良好“教育源”，变成自己今后更大付出的不竭动力。教师的工作只有进入这种境界中，才能不断地、无止境地深化和自觉。

其次，教师的人格辐射靠“真诚”逐步深化。教育领域一个不争的事实，就是身教胜于言教。身教，即教师的示范作用，是育人的法宝，教师只要以身作则，为学生作出榜样，就一定会不同程度的收到教育效果。但是，身教之所以独具魅力。是它以人格为基础。身教，只有到了表里如一，到了“激情”“大爱”和真诚的自然融合，完全是人格原本展现时，学生对教师的行为才会深信不疑，才会动心、动情，刻骨铭心，将教师作为自己崇拜的偶像。教师的人格才能自然幅射，才会拨动学生生命的琴弦，点燃学生理想的圣火。

身教以人格凝聚人心，用精神引领发展。身教，容不得半点虚假和欺骗，只能靠真情去孕育，靠真诚去深化。一个优秀的教师，他对人格的最好诠释，就是要向自己的教育对象坦露自己的真心、翼情、真诚，一颗诚心为学子，无限痴情铸灵魂。

教师的“人格”一旦照亮学生，学校便会形成一种其爱融融、其乐融融、真情荡漾、正气凛然的软环境，形成一个极具文化味的“磁场”，产生无为而治的奇效，尽管这个“场”人们看不见、摸不着，却是人人可以感受到，它浸润和濡染着场内的每一个人，将使校园变成家园、学园、乐园，变成真正教育的熏陶、感染“源”，来一个，融化一个，来一群，融化一帮，真正成为一种无为而治、润物无声无痕的教育。

教师修炼人格，其实质就是修炼师德，修炼能力，修炼业绩，修炼幸福。