高中英语课堂沉默的原因及对策探究

摘 要： 沉默现象在高中英语课堂表现尤为突出。本文对高中英语课堂沉默现状进行了调查， 进而分析了学生在英语课堂上沉默的原因并提出了相应的对策，以达到提高高中英语课堂的有效性的目的。

关键词： 高中英语课堂 沉默现象 原因 对策

1.引言

当前我国英语教育发展迅速，中小学阶段英语教育水平亦不断提高。国家新课程标准指出以学生的发展为根本宗旨，提出教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中务必要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，因此英语课堂应呈现师生互动、平等参与的生动局面，充分体现“以学生为本”的教育思想。

然而，结合笔者的观察，高中英语课堂中学生沉默的现象特别突出。具体表现在当教师提出问题时，教室便陷入沉默，英语教师仍然充当着滔滔不绝的演讲者角色，学生则成了彻头彻尾的旁听者。这种现象严重阻碍了英语教学的顺利进行，提高学生的英语综合能力更成了一句空话。因此，笔者对高中英语课堂的沉默现状进行了调查，目的在于帮助他们打破沉默，优化课堂，让学生勇敢地表达自己，最终提高他们的英语综合运用能力。

2.高中英语课堂的沉默现状

笔者于2012年5月通过问卷对湖北省一重点高中高一两个班的学生展开了英语课堂沉默的现状调查。其中发放问卷132份，有效问卷129份。同时，结合平时的课堂观察，得出高中英语课堂沉默的现状如下。

2.1英语课堂气氛及学生参与情况。

问卷显示，56%的学生认为英语课堂有些沉闷，5%的学生则认为非常沉闷，仅4%的学生认为高中英语课堂气氛较好。这一点与学生对课堂发言情况的描述一致，43%的学生表示课堂上只有少数成绩优异的同学参与，33%的同学表示自己每月发言只有一、两次；而高达53%的学生在英语课上的发言频率竟然为每学期一、两次。而当谈到他们在英语课上参与小组讨论的表现时，54%的学生表示事不关己，仅有9%的学生能配合小组活动。

2.2英语课堂上学生的发言方式。

对于发言方式，令人奇怪的是虽然有高达89%的学生对英语课堂上“沉默是金”的现象表示不太认可，47%的学生认为课堂上发言或谈论对自身英语整体能力的提高非常有帮助，然而在实际课堂中高达81%的学生仍倾向以集体回答的方式来应对老师的提问。据学生反映，集体回答会使人具有安全感，以免回答错误而有损面子。但当老师提问“哪一个同学起来回答一下刚才那个问题”时，他们一般都会避免主动站起来回答，沉默之后老师不得不点名请人回答。很多情况下，被点名的同学也都能够正确无误地回答问题，但是他们就是不愿意主动发言。学生们还提到，即使是集体回答问题时，每次回答的声音都是来自于一些比较固定的学生，多半学生持一种事不关己高高挂起的态度，奉行沉默是金的准则。高达67%的学生希望自己在英语课堂上扮演认真倾听者的角色或被检查监督者的角色，仅33%的学生更愿意提出问题并积极参与讨论。

由此可见，高中英语课堂的气氛沉闷的现象尤为突出，令人倍感压抑。高中英语课堂中的学生沉默现象非常严重，已经影响到了教学效果。

3、课堂沉默的原因分析

课堂沉默已经成为高中英语教学顺利进行的一个巨大障碍。其原因何在？笔者根据学生调查问卷的结果及对学生的访谈，总结原因如下。

3.1学生因素。

3.1.1性格因素

性格是导致学生课堂沉默的重要因素之一。“外向型”性格的学生自信开朗，善谈且善于反应，而“内向型”性格学生则腼腆胆怯，不善于表达。因此，在课堂上表现沉静。问卷显示高达51%的学生在老师提问时感到焦虑，48%的学生则表示在回答问题时会感到很紧张。31%的学生非常害怕回答问题出错而被老师批评和同学们嘲笑。在访谈中，当笔者问到为什么那么多学生就算知道问题的答案也不愿意主动回答时，80%的学生都表示这与他们自身的性格有关，其实他们也非常羡慕那些胆大并能主动配合老师的同学。

3.1.2语言水平

学生语言水平也是影响课堂沉默的因素之一。当问到学生课上不回答问题的原因时，51%学生认为基础知识不扎实，表达能力不强，24%的学生表示是因为对教师所授内容无法理解，导致他们不知道问题的答案。

3.2教师因素。

3.2.1提问策略

问到教师提问技巧时，35%的学生认为老师有时提问过难。研究表明，教师提问策略的不当在很大程度上会影响学生的思考。当教师提出的问题超出了学生实际能力范围，给予学生的思考时间又较短，学生当然难以作答，只能沉默。其次，如果老师的问题过于枯燥就无法激发学生兴趣，会使他们三缄其口。此外，教师如果不能对学生的回答进行科学的反馈及积极的评价，就易使学生丧失自信心，从而加剧沉默心理。71%的学生表示当他们回答问题错误时，老师会找其他同学代答，他们却希望老师能更耐心一些，给他们提示启发，鼓励他们自己回答。

3.2.2教学模式

课堂教学模式单一也是影响课堂气氛的原因之一。根据问卷数据和学生访谈，笔者了解到目前高中英语老师们主要采用的还是“满堂灌”的教学方式，57%的学生表示一节课上老师会用超过30分钟的时间进行讲解。他们很少采用小组讨论的方法，近六成的学生却喜欢以小组互动的形式来学习英语。据学生反映：高中英语课堂一直都是读单词——翻译课文——讲解语法知识点——做练习题一个套路。由此看来，老师们用于传授知识的时间过长，严重影响到学生的话语权，使学生很少有机会主动在课堂上发言，学生们不赞同沉默是金但又不得不沉默。

3.2.3师生关系

从学生们的反应中可以看出师生关系是影响课堂气氛的重要因素。根据高中生身心发展的规律，理想的师生关系应该是平等互助的。高中英语课也应该在民主平等的教学环境中进行。然而，现实的高中课堂中，教师的绝对权威地位已在学生心目中打下了深深的烙印，俨然成为了阻隔师生平等交流的鸿沟。同时，在课堂上，老师们只关注优等生的行为也导致了学生的沉默。

4.课堂沉默解决对策

4.1帮助学生端正学习态度，提高其语言水平。

首先，在英语教学中，教师应当有意识地向学生灌输正确的学习动机及态度，使学生认识到学习英语的最终目标并不只是为了高考，而是努力培养自己对英语的兴趣，并将其作为一种技能。其次，提高学生语言水平。培养语言表达能力是不容忽视的重要环节，只有具备了扎实的基础知识加上一定的听说能力，他们的英语表达才能如鱼得水地自然流畅。那种学生不知道说什么该怎么说而导致课堂沉默的现象也可以得到有效的缓解。

4.2精心设计课堂提问，改进教学方法。

精心设计的课堂提问能够迅速地激发学生的求知欲和表现欲，使他们积极思考并快速地进行信息反馈。因此我们设置提问时必须注意以下几点：所提问题应具有启发性及思考性，让学生有话可说，而不是提枯燥无味的问题；所提问题难易程度须适应不同语言水平的学生，使无论是后进生还是优等生，无论是胆怯的学生还是活泼的学生都能积极参与进来；同时教师提问后应留给学生充分的时间以确保他们有足够时间进行思考和组织语言，最后学生回答问题后我们应给予客观公正的评价，增强学生的自信心。

4.3关爱每一位学生，营造愉悦的学习氛围。

平等和谐的师生关系是营造轻松愉悦的课堂氛围的保证，消除学生的紧张和焦虑心理，从而使学生积极参与课堂活动。因此，教师应做到关爱尊重并平等地对待每位学生，让英语课在民主平等的教学环境中进行，只有这样，教学效果才会增强。

5.结语

高中英语课堂中普遍存在的沉默现象既不利于学生的英语综合应用能力的提高，又不符合现代英语教学所倡导的“以学生为中心”的教学理念。因此，如何改变课堂中的沉默现象，提高英语教学质量，是每一位英语教师都值得思考的重要课题。

参考文献：

[1]刘向洋.论课堂沉默[D].曲阜师范大学，2005.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学-理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[3]张琨，张慧琴.大学英语课堂沉默现象探究[J].高等教育与学术研究，2008（1）.