培养动手能力在物理学习中的重要性

摘 要：初中物理是一门实践性非常强的学科，它主要在于培养学生观察、动手操作、分析和解决问题、创新思维等能力，其中动手操作能力的培养是培养其它能力的基础.

关键词：动手操作能力；理论与实践相结合

初中物理是一门实践性非常强的学科，主要在于培养学生观察、动手操作、分析和解决问题、创新思维等能力，其中动手操作能力的培养是培养其它能力的基础.然而，许多同学只重视课堂上的理论知识，忽视了动手操作，这样，即使掌握了知识却无法将其在生活中灵活运用，另外忽略了动手操作能力，便缺乏了生活经验，在学习一些较抽象的知识或是一些离我们生活较远的知识时就会常常感到力不从心，做题难以下笔.由此可见，具有较强的动手能力对初中学生来说是非常重要的.那么如何在物理教学中培养学生的动手能力呢？下面我们以几个例题为例说明.

例1 如图1是一名学生用自制的“试管排箫”吹奏乐曲，吹奏时美妙的声音是由试管内空气柱的产生；试管内空气柱长度参差不齐，目的是为了吹出不同的声音.

分析 声音是由物体振动产生的；振动的频率不同，音调也不同.

解答 演奏时，试管内的空气柱振动发出声音；不同长度的试管内空气柱长短不一样，因而空气柱振动频率也不同，所以音调也会不同.故答案为：振动；音调.

点评 解决此类问题要结合声音产生的原因和音调与振动快慢的关系进行分析解答.

例2 夏天，盛一盆水，在盆里放入两块高出水面的砖头，砖头上搁一只篮子，再把装有剩饭剩菜的碗放入篮子，用纱布袋罩好，就做成一个“简易冰箱”，如图2所示.篮子里的饭菜放置大半天也不会变质，以上“简易冰箱”的工作原理是（ ）

A.液化放热

B.蒸发吸热

C.凝固放热

D.升华吸热

分析 物质由液体变为气态叫汽化；汽化有蒸发和沸腾两种方式.蒸发可以在任何温度下进行，蒸发吸热，具有致冷的作用.

解答 夏天温度高，盆里的水会不断蒸发，蒸发吸热，具有致冷的作用，使周围环境温度降低，篮子里的饭菜就不容易变质.故选：B

点评 此题考查了汽化和汽化吸热的特点，关键是掌握六种物态变化的特点.

例3 学习电动机和发电机时，课本上安排了三个活动.

（1）图3甲是观察磁场对通电线圈作用的实验装置，将线圈两端的漆全部刮去后放入磁场，闭合开关，会观察到线圈（选填“能”或“不能”）持续转动，原因是当线圈平面与磁感线时，线圈受到磁场作用力相互平衡.

（2）图3乙是自制简易电动机模型.刮漆部位及方法见放大图.按这种方法刮漆，目的是使线圈转到平衡位置时，线圈中（选填“有”或“没有”）电流，从而能够按原方向持续转动，因此这一部位就相当于直流电动机中的（填某一部件的名称）.通电后线圈能转动，如要加快转动速度，可采取的做法是：（写出一种即可）.

（3）将图3甲的装置改装成图3丙所示的发电机，在风车持续转动时线圈中产生的是（选填“直流”或“交流”）电.

分析 （1）直流电动机中的换向器可以在线圈刚转过平衡位置时，自动改变线圈中的电流方向，改变线圈的受力方向，使线圈持续转动下去；

（2）换向器可以改变线圈中电流的方向，使得线圈连续转动下去；通电线圈在磁场中受力大小与电流大小和磁场强弱有关；

（3）发电机的工作原理是电磁感应，即闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流.

解答 （1）将线圈两端的漆全部刮去后，没有了换向器，不能改变线圈中的电流方向，就不能改变线圈的受力方向，所以闭合开关后，发现线圈只能偏转至水平位置而不能持续转动.这个位置物理学中称为平衡位置，它是线圈所在平面与磁感线垂直的位置；

（2）漆是绝缘体，按图中方法刮漆，线圈转到平衡位置时，线圈中没有电流，线圈由于惯性能够按原方向持续转动，所以此这一部位就相当于直流电动机中的换向器；通电后线圈中的电流越大，磁场越强，线圈在磁场中受磁力越大，转动越快，所以如要加快转动速度，可采取的做法是：增大电流或增强磁场；

（3）将图甲的装置改装成图丙所示的发电机，线圈旋转时，做切割磁感线运动，产生感应电流，且电流方向发生周期性改变，属于交流电.

故答案为：（1）不能；垂直；（2）没有；换向器；增大电流（或增强磁场）；（4）交流.

点评 本题综合考查了电动机的原理、受力方向与电流方向和磁场方向之间的关系，影响磁力大小的因素，另考查了学生利用基础知识进行分析问题、解决问题的能力.

总之，要培养出较强的动手实践能力，不仅对学习物理有着不匪的帮助，更是对我们的人生发展大有裨益.那么，为了让我们的物理水平更上一层楼，也为了培养自己的能力，从现在开始，培养自己的动手实践能力吧！（本文是江苏省教学研究第十一期课题《指导初中学生物理小制作的实践研究》的研究成果，课题编号：2015JK11-L211）

参考文献：

[1]许亚平.教学智慧追求[C]北京：中国大百科全书出版社，2009.12.

[2]孙庆成.初中物理“当堂训练”模式的再探索[J].理科考试研究：初中版，2015（6）：75.