谈提高课堂教学效率的基本方法

课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。在课程改革的进程中，在数学教学中，如何提高课堂教学效率呢？

方法之一：课前――教师要充分挖掘教材，精心设计好每一堂课

请大家先看这样一个案例：

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第33页《1亿有多大？》

教材中只提供了1亿张纸摞起来大约有1万米高。而后，留下的就只有一张空白的研究方案表格：

小组成员：____________________________________

活动名称：____________________________________

活动步骤：_______________________________________________________________________________ _____

结论：________________________________________

很多教师觉得无从下手，不知道让学生研究什么？到底怎样去体会1亿有多大？只有在《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第4页中“你知道吗”？1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半。每秒种画一个点，一刻不停地画，1亿个点要画3年2个多月。唯有本组资料可以说是现成的体验资料。我想在这样的情况下，要想提高课堂教学效率，就必须耐心钻研教材。通过深入地挖掘教材，不难发现，其实书中给了我们许多可利用研究的信息资料。例如以下八组数学信息：

信息1：正常人的心脏一年要跳4200万次。（出自第10页）

问题：一个正常人的心脏多长时间大约要跳1亿次？（2年3个多月）

信息2：蓝鲸是世界上最大的动物。有一头蓝鲸重125000千克。

问题：多少头这样同样大的蓝鲸的总重量是大约是1亿千克？（800头）

信息3：一小滴血液含有500万个红细胞。（出自第14页）

问题：多少滴血液含有1亿个红细胞呢？（20小滴血液）

信息4：我国每年生产和丢弃的一次性筷子达450亿双，需要砍伐2500万棵树。（出自第29页）

问题：平均每天生产和丢弃的一次性筷子多少双？（1.2亿双）；需要砍伐多少棵树？（70000棵树）

信息5：一头大象一天要吃350千克食物。（出自第55页）

问题：1亿千克食物够这头大象吃多少年？（大约800年）

信息6：燕鸥每天飞780千米。（出自第61页）

问题：1亿千米燕鸥要飞多少天？（大约130000天）

信息7：回收1000千克废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸。（出自第110页）

问题：回收1亿千克废纸，可以少砍多少棵大树？（170万棵）生产多少千克好纸？（8000万）

信息8：一只啄木鸟每天能吃645只害虫。

问题：400只啄木鸟一年大约能吃多少只害虫？（1亿只）

学生拿出课前发的记录表，先阅读信息，再自由选择自己小组感兴趣的问题，用计算器进行计算，并记录结果，然后写出最想说的一句话。

汇报交流……

（注：小括号中的文字说明与问题答案，在给学生呈现信息与问题时是不出现的，多数问题的答案是近似数）

这一组学习信息就要靠我们教师自己用慧眼去发现，去提炼！我在去年的教学中按照上述案例的设计实施教学时，学生学习兴趣非常高涨，课堂效率大家也会可想而知。

上述案例之所以成功，主要体现了以下两点：

1.由于学生的生活经验和知识基础不同，对“1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测。因此，教师要及时钻研教材，精心备课，为学生提供了熟悉的、身边的素材数据，让学生参与研究活动。如果没有教师课前的精心准备，这节课一定会内容空洞，感觉没有什么好学的，那我们又何谈什么课堂教学效率呢？

2.各组活动成果的交流，丰富了学生对1亿有多大的感受，并让学生充分体验成功的喜悦，同时，研究活动与成果交流，也培养学生和向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。

方法之二：课上――教师要及时关注学生的学习情况，用自己的教学机智及时调整学习内容

在学习义务教育课程标准实验教科书五年级上册《小数乘法》一单元中，学生出现了许多问题，如

从而一步得出了计算结果。类似于这样的题目，可以将位数多的小数写在上面，即把0.36写在0.9的上面，就可以直接一步得出计算结果，这样计算既简便又避免了错误的产生。

由于我是第一次教五年级，对于学生课堂上可能出现的每一种类型的学习错误在备课时不曾完全设想到，这就需要我们在课堂上用敏锐的眼光去发现，用敏捷的思维去思考。当出现上述类似情况时，教师要及时调整教学思路，进行专项练习，突破难点、疑点。因为有些教师认为练习课最好上，就是一味地去做习题，可能都是一种类型的，但是当学生自己独立做题时，才发现学生怎么有这么多错误呢？然而一节课的时间已经浪费了，更何谈什么课堂的教学效率呢？

方法之三：课后――教师要养成自我反思的好习惯

新的《课程标准》积极倡导：“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者”。反思是教师自我成长的核心因素，是提高课堂效率的加速剂。及时总结本节课的成功与失败，记录下自己的困惑与疑问，以便完善今后的课堂教学。

面对新课程，面对高效课堂，我们教师必须课前多准备，课上多发现，课下多反思。我相信，只要做到这些，我们的课堂教学效率就会不断地提高。

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