《班主任“兵法”》助我运航

【编者按】目前，青岛东川路小学举行了一次“‘学《文摘》用《文摘》’教师论坛”，结合本刊《班主任“兵法”》栏目，以“学兵法，用兵法”为主题，十几位老师进行了精彩的研讨交流。这里刊登两篇，以飨读者。

《班主任“兵法”》是《红蕾·教育文摘》中一个很有特色的专栏，从2007年设立此栏目以来，我每期必读。一则则案例，一篇篇心得，就像是在与我的心灵对话。在阅读的过程中，我经常自言自语地说：“这位老师的感悟很深刻，我有同感……这位老师的做法很好，我得试试。”下面举几个例子说说。

那年，我接了一个三年级的班，教室里总是废纸不断，我给孩子们讲道理，甚至批评他们，但是，只要没了我的监督，就又和以前一样了。这时，我在2007年第1期的《班主任“兵法”》中读到了《难问题，巧问题》，案例说的是与我们班级相同的问题，我直接效仿：同位合作准备一个垃圾袋，有了纸花就装在这个袋子里面，‘下午由值日生统一收集到垃圾桶里面。这个案例说的是高中生，而我面对的是小学生，于是，在这个老师的做法上我又进行了改良：谁的纸花少，可以评为本周的卫生小标兵。有了这种奖励的措施，班级的卫生状况大有改观。现在，保持地面整洁已经成为我班每一个孩子的良好习惯。

说到悠悠球，可能每位小学班主任都曾经没收过孩子的悠悠球，对于这个令孩子痴迷的游戏，好像我们只会没收，没有别的办法。没收了孩子再买，发现了再没收。在2008年第11期《班主任“兵法”》中刊登了一篇《悠悠球的哲学》，文中的晓晓是个悠悠球迷，因为玩球，影响了学习成绩。他的班主任老师不是像我们一样简单地没收，而是与其他的任课老师拜晓晓为师，学习悠悠球的玩法，由此展开教育引导。从此以后，晓晓变了，不是老师改变了他，而是他自己改变了自己。读罢，我认识到，班级中任何问题的解决都是有路可以寻找的，路在哪里呢?就在对生活细节的发现和感悟中。面对犯错误的学生，最重要的不是批评，不是指责，而是找出孩子长处。只有找到了长处，引导发展，才会帮助孩子找到战胜错误的有效办法。

作为班主任，我总以为自己是一片好心，永远是正确的，孩子们只有听我的话就行，忽视了聆听孩子们的想法。在2008年第10期《班主任“兵法”》中的《请倾听孩子的心跳》对我的启发很大。就是从那时起，我每一个学期都会在班级中设“班级日记本”，学生轮流写这一天的喜与忧，以及给班级的建议。欲知山中事，须问砍柴人。通过日记，倾听孩子的心声，从而发现学生心灵中五彩斑斓的世界，我感觉对孩子增加了一分理解，在班级工作上增加了一分理性，我的学生们也感到生活在班集体中更高兴了。

2009年第10期的《班主任“兵法”》中有一篇《扣分之后怎么办?》，说的是检查评比时，这个班的孩子被扣分了，老师很宽容，先是善意的安慰，问问什么原因，然后说下次注意就好了。我想，老师的宽容并不会使孩子继续犯错，而是让孩子因为感激而更加努力改正错误。导护检查是每一个学校的常规工作，也必然与班主任绩效挂钩。扣分了，孩子本身也害怕，我们再批上一顿，学生就会日渐产生反感，甚至产生敌视情绪，班级就会越发难以管理。班主任老师如果能用一种平和的心态去看待评价的结果，阳光和笑意就会写在脸上，你快乐的心情会感染身边的每一位学生，这样才有利于解决存在的问题。

为了便于学习和查阅，我将《红蕾·教育文摘》中《班主任“兵法”》专栏的重要文章汇编成一本《(班主任“兵法”)剪贴本》，随时陪伴左右，当我的班主任工作面临困惑时，我都会将《剪贴本》翻一翻，寻找指点迷津、走出困境的“兵法”。

与《班主任“兵法”》相伴的几年里，我体会到：是阅读和实践的紧密结合，为我的班主任工作储备了远航的能量，使温馨的教育之光照亮了教室的每个角落，温暖了每一颗幼小的心灵。