如何提升初中化学的教学质量

【摘 要】新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。笔者通过多年的化学教学实践和研究，结合学生的心理现状，利用化学教学这一阵地，综合论述了如何在化学课堂教学中利用丰富的化学知识、良好的教学情境、有趣的化学实验以及在课外活动中渗透心理健康教育，来达到陶冶学生的情操、激发学生学习兴趣、提高学生化学知识的目的。

【关键词】初中化学 教学质量 实验 兴趣

一、重视化学实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更切身感受了污水带给人类的危害。不少学生还利用身边的废弃物创造发明了各种各样的简易净水器。教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高。

二、优化课堂教学，提高教学效率

优化课堂教学，是指学校在实施教学管理和展开教学过程中充分认识课堂教学在学校教育整体中的重要地位和作用，以现代教育思想和教育理论为指导，以先进经验为参照，优化教育手段，优选教学方法，在实施教学管理和展开教学过程的全过程中突出学生的主体地位和作用，面向全体学生着眼整体素质，切实提高课堂教学的效率和质量。现在的学生用满堂灌与填鸭式等方式来提高学生的各种能力早已落伍，也是新课改形式下坚决抵制的教学方法，为此，我的课堂中采用分组合作探究学习，将班上的学生按照好、中、差相互搭配分成若干个组，让他们互帮互学，共同弥补不足之处，培养协作精神，达到共同提高的目的。分组合作学习中，对每堂课的教学设计采取有效引入、自主学习、知识检阅、问题聚焦、师生交流、拓展应用六环节；教师的课堂引入对学生学习的动机是非常重要的，教师应考虑学生想知道或学生认为他们知道的东西来开讲，而不是一来就展示课程、数据、概念、理论这些无味的东西，既从学生本身而不是从学科去发。必须将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学的人性化和亲和力。学生根据教师所编的教案去自主学习，起到事半功倍的效果；学生当堂知识检阅，迫使他们自主学习是为了要完成任务；而且分组学习，同学在组内、组组之间会产生一种竟争意识，学生在完成知识检阅的同时，总会遇到问题，出现争论，思维产生碰撞火花，形成问题聚焦，学生为了解决问题会绞尽脑汁，加深对知识的理解，培养学生钻研精神和科学品质；学生无法解决时，教师运用启发式教学，将问题逐一解决，教师起到主导作用，然后将知识系统化，落实知识拓展应用，注重知识的迁移，设法帮助每个学生达到最佳状态，让他们获得活化的高级知识。

三、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能。并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地说。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只能这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材的内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题上的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动和操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

四、运用现代教育技术，提高课堂教学效益。

心理学表明，初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，高中学生的抽象思维、逻辑思维得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高了化学教学的有效性。

计算机辅助教学，可提供大量的多媒体信息和资料，以及创设丰富有效的教学情境。这不是传统教学手段所能做到的。计算机接入国际互联网后，学生更可在网络上查询获取更多、更新的知识和资料，以及和不同地点的人相互交流学习体会、解题方法和答案，提高学生的自学能力和知识的获取能力。在化学教学中合理使用多媒体教学，常常会有事半功倍的效果。不但提高了教师的教学能力，而且促进了学生的学习能力、实验能力等的提高，有效提高了课堂教学效益。

【参考文献】

[1]徐江平.“全程探究”优化初中化学教学的策略与实践[J].新课程学习，2013（02）

[2]李宏.提高初中化学教学的有效措施探讨[J].学习导刊，2013（02）