如何在英语课堂中为学生搭建活动的舞台

摘 要：在英语课堂中为学生搭建活动的舞台是如今英语课中最重要的组成部分。因此，要重视研究如何在英语课堂中为学生搭建活动的舞台，而这又涉及英语课堂中活动的设计、组织等方面。

关键词：英语课堂活动；小学英语课堂；活动设计

随着《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的实施，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。活动是儿童的天性，是儿童个性发展的基础。因此，教师应努力创设良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台。通常情况之下，课堂是教师完成这一任务的主要场所。然而，由于课堂的活动范围狭小，加上有的学习内容很难创设真实的情境，在实际教学中往往有许多活动不能开展。针对以上不足以及小学生自身喜欢尝试新鲜事物、好奇心强的特点，笔者尝试带着学生走出课堂，在课外进行教学活动。

一、精心设计活动内容

学生学习英语成功与否，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。因此，在课外进行教学活动之前，教师应根据教材精心设计好本课的活动内容，做到自始至终吸引学生的注意力，让他们在活动中完成学习任务。例如在上《牛津小学英语3B》Unit 4时，我设计了以下的活动：把学生带到操场，以上体育课的方式开始教学。先教会学生用英语报数，让他们对今天所学的1～12这十二个数字有了初步的了解，然后把学生分成几个小组。给每组分发毽子、跳绳、皮球、篮球等各种文体用品，让他们进行比赛。一位学生活动时，同一组的其他同学就用英语帮他（她）数数。学生们在活动的过程中，个个显得兴致勃勃，学习情绪高涨。

又如在教《牛津小学英语3B》Unit 2中的办公用品这一类单词时，由于教室里没有这些物品，我采用了“参观访问办公室”的课外活动。把学生带到教师办公室，让他们分小组去采访别的老师，获得自己想要的答案。这样，通过看一看、摸一摸、问一问、说一说这一系列活动，既复习了旧知，锻炼了学生们的口头交际用语，又充分调动了他们的学习英语的积极性，并很好地完成了教学任务。

但是由于小学生自制力较差，容易分散注意力，因此，如果教师不精心设计教学活动，不能激起学生参与活动的兴趣，那么课外教学就只能是一盘散沙，更别期望有好的效果了。

二、全面布置活动任务

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言能力。因此在教学活动尤其是课外教学活动中，教师应在活动之前给每位学生布置好具体的、必须完成的任务。在完成任务的过程中，学生运用目的语进行理解和交际，使他们的注意力集中在语言所表达的意义上，而不是语言形式上。

如《牛津小学英语4B 》Unit 8中出现了There be 的句型。我设计了“红领巾广播站招聘小记者”的活动，让学生分小组到校园里去观察、采访，并布置了以下任务，要求他们运用There be句型汇报采访结果：

1.How many classes are there in our school？

2.How many teachers can you see in the teachers’ office？

3.How many trees can you see？

4.How many students are there in Grade Five？

5.What can you see in Grade Three？

同学们饶有兴致地拿着笔和纸，有的调皮学生卷起一本书当做话筒，有模有样地采访去了。活动结束后，每个学生都向本组汇报了采访结果，各组再派代表向全班汇报，最后评出优秀小记者。

正是为了完成各项活动任务，学生在课外的活动中才能有目

的、有重点地进行学习，以达到解决某个问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言运用，营造了有利于学生学习和内化语言的环境。

三、注重监控活动过程

学生的课外活动需要教师的监控。尤其是自我控制水平和活动水平还比较低，如果没有教师适时的监控，学生的学习有时很可能会流于形式，成为无效劳动。因此，在课外教学活动开展中，教师切不可袖手旁观，除了要指导学生的活动，还要监控他们的活动。对那些在活动中表现不够认真积极的、厌烦乏味的以及平时对英语不感兴趣的学生应特别关注，加强监控和指导，为他们提供情感动力，使他们积极主动地投入活动中。

总之，教师在英语课堂中要为学生搭建活动的舞台，使学生热爱英语，提高英语口语水平，让学生在“学中玩，玩中学”，达到愿学、爱学、乐学的目的。

（作者单位　江苏省常州市武进区三河口小学）