中职数学教学评价中如何评价学生

教学评价是广大教育工作者关注的问题，而对于中职数学教学评价，尤其是对学生的评价体系，却是一个“盲点”。中职数学教学沿袭了普通中学的“分数至上”的标准，每年的数学成绩都会让学生如临大敌，教师怒其不争，学生自惭形秽。长此以往，造成学生对数学学习的“恶性循环”。因此。数学教师必须改变传统的终结性评价，将传统的终结性评价体系与数学教学过程性评价体系相结合，才能有效地促进学生学习数学的兴趣。

一、数学教师要树立科学的教学评价观

教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，其中包括对学生学习结果的评价。数学教学评价明确地提出：要建立以具备基本数学素养培养和发展学生科学素养为宗旨的评价体系。

新课程改革强调评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；努力构建评价目标多元、评价方式方法多样的评价体系。对学生的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力、对数学的情感态度、价值观等。发展性课堂评价，注重的是学生数学学习的全过程，是对每一位学生在日常数学学习过程中的课堂表现、出现的各种想法、作业的状况、学习态度、期中、期末“两考”的情况等方面做出评价。在评价学生时，以学生为本，只要每一个学生在某一个方面或者多方面有提高，这名学生就是取得了成功。尊重学生的个性差异，尊重不同层次学生的学习强弱，注重学生个性发展和变化过程。

作为中职数学教师，要理性运用发展性评价观，不要只关注学生的成绩，而要关注学生成长发展的过程，把“评价”贯穿在日常的教育教学行为中。通过评价，引导学生认识自我，建立自信，发展自我，让越来越多的学生体验到成功的快乐。在评价学业，要本差以学生能够综合素质的全面发展提高为出发点。重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力的提高。比如评价课堂上学生学习的积极性，学生是否积极参与讨论、交流，学生是否独立思考课堂的知识点，是否能够发现和提出有价值的问题，在解决问题的过程中，能否与他人很好地合作、进行探究等等，教师针对学生的表现予以公正的评价，从而达到激励学生的作用。

二、教学评价实施策略

新型的教学评价要注重学生对学习的质的评价，让学生更多关注自己本人的学习，看到成绩，找出问题，让所有的学生都能在学习活动中获得自信并明确努力的方向。首先，要重视学生对新知识的理解能力，有什么问题就指出什么问题，有什么进步就肯定什么进步，要肯定学生的收获。其次，要重视学生自己现在与自己过去的对比，淡化学生之间的比较，其目的是让学生按照自己的步伐去进步，让他们脚踏实地的体会到应有的成就感，培养努力学习的兴趣。第三，要重视学生思维能力、问题解决能力、反思能力、认知能力和自我监控的评价，例如，学生是否能举一反三，温故而知新，能否灵活运用所学知识解决实际问题等。只有这样的评价，才能真正体现学生的“水平”。

1.教学日记本。日记本要写学生个人在数学学习过程中遇到一些疑难问题及这一问题解题的思路及心得体会；学生自编一些典型题目的研究；学生巧解某些题目的方法；学生自己最满意的作业及别具一格的解法；生活中遇到的数学问题；学生给老师提出的教学建议等等。数学日记本中详实记录了学生学习基础知识的理解和对自己学习过程的反思。学生自行填写后，教师再针对性的写评语。这种自我评价有三大优势：其一，学生评价自己对新旧知识的理解能力，巩固新学到的知识点；其二，学生学会评价自己的学习思维，知道适合自己的学习方法；其三，学生学会评价自己的进步和不足。对自己变化的肯定，又能看到自己的不足。学生从“学什么”、“怎样学”、“学得如何”几个方面来总结自己学习的得与失，从而增强学习的信心和责任感，同时也为教师提供学生的学习与发展的重要信息。通过数学日记，教师和学生进行了很好的沟通，教师的评价指向每一位学生。总结每个学生的学习特点，加以个性化的辅导。提出教师的期望，表达教师对他的关爱，其实质是以学生为中心的学生观的确立。等到期末时。教师就可以通过数学日记对学生数学学习的过程有一个全面的了解和评价。

2.开放性测试。这种测试是教师根据课程改革的要求，改变封闭式测验，将知识与能力的考查有机地结合起来，进行开卷与闭卷的统一。我们可以在平时的测试时采取这样的方法：将试卷发给学生，让学生自己去解答，过几天收卷。这样，学生有足够的时间去接触实际，运用科学知识和相关的专业知识。通过多种渠道寻求解答办法和结果。这种方法可以评价学生在一个教学单元，一个学期或一个学年教学目标的达成情况。一是强调试题的真实性和情境性，让学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。二是强调学生的解题过程。尽量减少客观试题，增大主观开放试题，不仅重视已解决问题的结论，而且重视结论中包含的基础知识和基本技能。以往的考试，都是将学生关在教室里，在这种环境下，学生只有将死记硬背的东西写出来，考试内容尽管也涉及了观察、实例，但学生仍只能是纸上谈兵，在试卷上做题。平时教学强调培养学生的动手能力、观察能力、运用知识解决实际问题的能力等，却无法使学生表现出来。这样的考试只注重结论。不能体现学生的各种能力，显然与素质教育理念是相违背的。

总之，中职教师要理性运用发展性评价观进行学生评价，要关注学生成长发展的过程，将评价贯穿在日常的教育教学行为中。让“公正”的学生评价带给学生自信的翅膀，真正的让学生体验到数学学习的快乐。