高中农业教学浅议

摘 要：农业是人类生产的重要组成部分，农业是人类生活的物质基础。在农业的教学中，很多老师感觉到比较困难，学生掌握感觉知识比较凌乱。在历年的地理高考试题中，农业是必考内容，并且分值较大。在农业的教学活动中，如何理清思路，让学生从繁琐的知识中理清头绪，是值得探究的问题。

关键词：教学目的；考向；存在问题；教学模式；教学建议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-203-02

一、学习目的及意义

教育的根本目的是为了人的生存和发展。心理学家马洛斯认为，人的发展有五个层次，只有当低层次的需要得到满足后，才能追求高层次的享受和目标，而最低层次需求及衣食需求。衣食需求来自于农业生产，农业活动在人类的生存和发展中具有基础性作用。

地理学是研究人与地理环境关系的学科。包括描述地理现象，探究地理规律，探究地理学与人类活动之间相互联系和相互影响。研究的目的是为了更好的开发和保护地球表面的自然资源，协调自然与人类的关系。

二、高考考向

1、考试试题题型及分值分析（以近4年全国卷II为例）

结论：在历年的考试试题中，农业是必考内容，且分值有增高趋势，在地理学科考察中占有重要地位。从考察题型来看，既有选择题，又有分析题，并且分析题占的比例在增高并且稳定。

2、试题命题方向和考察角度

例子：【2014年高考全国卷新课标II】37题阅读图文资料，完成下列要求：（2）分析建三江农作物病虫害较少的气候原因。（3）简述建三江水稻种植过程中化肥施用量较少的原因。（4）建三江被称为“中国绿色米都”。请说明建三江获此美誉的理由。

例子：【2012年高考全国卷新课标II】37题阅读图文资料，完成下列要求。

（3）你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由。

例子：【2011-2013年高考全国卷新课标】

结论：从命题方向看，主要从以下角度命题：①分析评价农业生产条件 ②对农业生产条件进行改造 ③农业生产生态环境问题 ④农业区域布局

同时，具备两个特点：①选择题对农业生产的考察，主要考查的是农业生产有关知识的广度②综合题目对农业生产的考察，主要考查农业生产有关知识的深度

三、教学中出现的问题

片段一：《新疆绿洲农业》教学片段

教师：阅读材料。新疆民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱”，道出了新疆有名的四个瓜果。新疆是久负盛名的“瓜果之乡”，瓜果品种繁多，质地优良，一年四季干鲜瓜果不绝于市。教师：为什么新疆瓜果格外香甜？ 学生：光照条件好土壤肥沃水资源丰富……（学生七嘴八舌说出自己的答案）教师订正：光照强，昼夜温差大学生提问：为什么昼夜温差大？老师，新疆在哪里？教师逐一做解释。教师：新疆发展绿洲农业，有利自然自然条件有哪些？学生：……………

在此段教学中，学生表现差强人意。出现问题有：①不了解作物习性。瓜果类作物生长主要与光照和热量有关。②不了解区域自然特点。如回答新疆水资源丰富。③专业术语表述不准确。有的同学把光照强表述为太阳大。

在本部分教学中，教师应该展示“新疆地理位置示意图”和“新疆农业景观图”和“新疆农作物景观图和新疆农产品图”。这样，学生就能够更好理解新疆农作物特点和新疆发展绿洲农业的条件。

片段二：《澳大利亚―小麦绵羊业》教学片段

教师：阅读材料澳大利亚小麦绵羊带的分布。教师：澳大利亚“小麦-绵羊业”如何形成？ 学生：陷入深思。教师表述：地广人稀；气候干旱，水资源短缺；有灌溉水源；有消费市场；学生：听到教师表述后仍然迷茫。教师：澳大利亚发展农业存在的问题之一是水资源短缺，如何解决？学生：陷入思考。部分同学在低声互相询问答案。教师提问几位学生。教师作答：澳大利亚解决农业发展水资源短缺的办法是东水西调和开发地下水。学生：大部分仍表情迷茫。教师：澳大利亚“小麦-绵羊业”这种农业有什么优缺点？学生：陷入深思。

在此段教学中，教学气氛表现非常沉闷，学生主要在做笔记，抄写教师的讲课内容。出现问题主要是：①学生不了解区域特点。②教师的教学设计尤其是材料的展示不充分。

在本部分教学中，教师应该展示“澳大利亚地理位置示意图”、“澳大利亚地形、气候、人口分布示意图”， “墨累―达令盆地地形示意图”、“墨累―达令盆地农业生产示意图”等。这样，学生根据前面所学内容，能够从材料中提取部分信息，完成本部分的学习。

片段三：一道试题引发的思考年楚河河谷所产菜籽籽粒大、品质优，单位面积产量比我国东部平原高一倍，分析年楚河河谷油菜籽单产高、品质优的自然条件。

学生得分统计：

一份学生的真实答卷：

①地势平坦；②河谷气温较高；③光照强； ④灌溉水源充足；⑤土壤肥沃。

（3）试题解析：本题主要考察农业区位分析自然条件部分，似乎很好组织答案，但是影响作物品质和产量的自然条件主要集中在气候、土壤等方面，这要求考生对影响农业发展的自然条件要深入掌握。同时本题涉及中国地理区域定位和区域特征的掌握。本题答案的组织重在答题思路的总结，作物的产量高和品质优是常规问题，加上本题给的区域为青藏高原区，考生应不陌生。

学生答卷中出现的问题：

①套用农业生产区位因素，并未做具体分析。

②对影响农业生产的条件理解不深刻。

③不能提取图中地理信息，解决地理问题。

四、学习模式

针对以上所述，构建学习模式如下图所示。

五、教学建议

1、展示农业景观，让学生获取直观的感性认识；2、介绍农作物的生活习性；3、介绍著名的区域的自然特点；4、让学生明白学习农业的目的和意义；5、让学生准确识记有关农业的专业术语；6、提高学生获取地理信息的能力和深入分析问题的能力。