导之以行 导之有效

摘 要：培养独立阅读能力，是语文教学的重要目标。课前导读是连接课堂内外的桥梁，它通过引导，促使学生主动探索新知，提高学生的阅读能力。在课前，教师要引导学生重视生字新词，抓主要问题，辐射全篇;倡勤动笔墨，批注感悟;记懵懂困惑，质疑问难。导之以行，让学生知道怎样做;导之有效，让学生在最短的时间内取得最好的效果。

关键词：课前导读;自主阅读;质疑

阅读，是一种习惯，更是一种能力。《语文课程标准》指出：“要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，培养独立阅读能力，是语文教学的重要目标。叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”课前导读是连接课堂内外的桥梁，它通过教给学生自读的方法和对课文设置一定的练习问题，促使学生主动探索新知，提高学生的阅读能力。

一、重生字新词，注重双基

字词是文章的零部件，也是阅读的基础。一篇新课文中，往往有许多学生没有学过的生字、新词，只有在课前一一扫清这些障碍，阅读理解才能达到深入。而要使学生自主了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。如在课前导读《当代神农氏》时，就可以设置以下字词练习：

1.读两遍课文，要求读通顺、流畅。

2.将认字表中的生字从课文中带词一起圈出来，在小组中交流认读。

3.在生字格旁边给所有生字标拼音，并组两个词。

在这一环节中，教师设置的问题不要太多，重点抓住生字、新词的学习，使得学生课前的学习有方法，有步骤，有较强的可行性。

二、抓主要问题，辐射全篇

教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。” 精彩的问题设置是诱发学生思考的发动机，能开启学生思维的大门。在课前导读中，由于学生对课文的理解还停留在表面，如果问得太多太繁琐，一篇完整、精彩的课文便被分解得支离破碎。相反，如果能抓住一、两个精妙的核心的主要问题，提纲挈领，牵一发而动全身，则能吸引学生参与，凝聚学生的阅读注意，形成对课文内容的整体把握，提高阅读的质量。如在学生自学了字词后，教师可以提出这样一个问题引导学生深入思考：“袁隆平是怎样的一个人？你从哪里看出来的？”学生寻找这一答案的过程其实就是对课文的重新梳理，当他们努力与文本对话时，一个不计个人得失，献身科学事业的伟人――袁隆平的形象也就浮现在他们的脑海中了。

三、倡勤动笔墨，批注感悟

阅读应该是学生自觉化的过程。在课前导读时，教师可以让学生根据提出的主问题进行自主阅读、深入思考。让学生与文本进行广泛的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、阐释、发现和点评。放手让学生自己去勾画、批注，感悟、理解，学会欣赏与评价。法国思想家布韦就曾说过：“读书不做记号等于不读书。”在课前阅读《当代神农氏》这一课时，教师可以让学生边读课文边用自己喜欢的符号划出重点词句，并在相应的文字旁写上自己的感悟、体会，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感。这样，在合作交流时，学生也会有依据、有条理，清楚地表达自己的见解。

四、记懵懂困惑，质疑问难

著名的科学家爱因斯坦说过一句话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为敢于质疑，才可能进步;敢于质疑，才可能发现真理。学生在课前学习时，由于智力有别，程度有异，对课文的理解也有深有浅，有的地方一看就懂，而有的地方似懂非懂。因此，在导读过程中，要鼓励学生及时发现问题，记下自己学习中的疑难点。学生带着疑问走进课堂，有了内动力和心理的需求，学习就更具有针对性，课堂上就能专心地听讲，积极地讨论，提高听课的效率。如我在教学《当代神农氏》时，学生就提出过这样的问题：“课文中提到的‘’是怎么回事？”“为什么把袁隆平称为‘当代神农氏’？”“袁隆平做出了这么大的贡献，为什么没有获得诺贝尔奖？”这些问题有的虽然不是课文的重点，但它的解决却有助于学生更加深入地理解课文，了解袁隆平。它是学生独立思考的体现，值得教师肯定和赞扬。

五、荐阅读资料，延伸课外

苏霍姆林斯基以他三十年的教学经验告诉我们：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”每篇课文都是一个很好的引子，可以将学生引向更加广阔的阅读天地。教师可以在导读时推荐学生阅读与本文相关的书籍或给学生提供相应的阅读材料，引导他们读一个小故事，或作者小传，或相关小常识，抑或和课文有关的文章，拓展学生的视野，让他们在阅读中感受知识的力量，文化的深邃。如在《当代神农氏》一课的课前导读中，我推荐学生阅读《他用一粒种子改变世界》。这篇文章对袁隆平高尚的道德品质与巨大的科学成就做了总结性的评价，让学生对袁隆平的认识又深了一层。另外，经常性课外延伸，也为学生的阅读打开了一扇窗，提高了他们的速读、精读以及提取信息的能力。

良好的课前导读，对形成学生的阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到教学目标有着至关重要的作用。如果教师设置的问题精练，引导的方法得当，导之以行，让学生知道怎样做;导之有效，让学生在最短的时间内取得最好的效果，课前导读才能真正地有利于提高学习效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性。